Cristina Manuela Sá

A língua materna desempenha um papel relevante no desenvolvimento de competências e também na aquisição de conhecimento e na adoção de atitudes e valores. Logo, o seu ensino e aprendizagem têm como principal finalidade desenvolver competências transversais em comunicação oral e escrita. Esta grande finalidade do processo de ensino e aprendizagem da língua materna torna-o compatível com a abordagem de qualquer tema de relevo social, o que facilita e promove a articulação da área curricular de Português com outras áreas curriculares. Essa interação implica uma abordagem transversal do ensino e aprendizagem da língua materna (Rey, 1996; Valadares, 2003; Sá, 2012) e pode ser concretizada por meio de projetos interdisciplinares.

Este estudo insere-se em um plano de Investigação & Desenvolvimento e adota a abordagem do Design Thinking para desenvolver um recurso didático interativo no formato de banda desenhada científica (science comics). Tendo como foco o tema Saúde e bem-estar, o recurso concentra-se na promoção da comunicação e educação de conceitos científicos para crianças dos primeiros anos de escolaridade (entre 6 e 9 anos de idade). O objetivo do artigo é apresentar e refletir sobre o processo de desenvolvimento do recurso, numa lógica de co-criação com uma equipa multidisciplinar – das áreas da comunicação, educação e saúde – envolvendo técnicas de recolha e análise de dados qualitativos. O processo do Design Thinking foi combinado com a metodologia de investigação qualitativa através da realização dos seguintes procedimentos: (1) revisão sistemática da literatura; (2) entrevistas com especialistas; (3) análise de bandas desenhadas científicas; (4) definição do design do recurso didático (5) planificação da sequência didática que orienta o seu uso; (6) implementação de protótipos em ambientes autênticos de aprendizagem e (7) recolha de feedbacks dos utilizadores. Foram concebidos os guiões da sequência didática e três recursos didáticos interativos em banda desenhada, com histórias sobre situações do quotidiano das crianças envolvendo conceitos de ciências naturais, saúde e educação para a saúde. Para o desenvolvimento eficaz de recursos interativos no formato de banda desenhada científica, é imprescindível compreender as necessidades educativas dos utilizadores e definir claramente os atributos interativos do recurso. Este processo é essencial para otimizar a sequência didática que orienta o seu uso, garantindo que o recurso contribua para os objetivos de aprendizagem esperados, relacionados com a promoção da literacia científica das crianças.

I Global Conference on Education and Sustainability 2023 (GCES2023) (978-65-272-0118-2) - In-Service Teacher Education For Sustainability: Principles And Strategies

Este estudo visa identificar os conteúdos curriculares portugueses que estão relacionados com o tema “Educação para a Saúde”, com foco no currículo do Ensino Básico[1], nomeadamente no 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico (1.º e 2.º CEB). A questão de investigação é: que áreas da saúde estão a ser contempladas nos documentos curriculares portugueses? Para tal, foi realizada uma análise documental com foco nos documentos curriculares portugueses relativos às Aprendizagens Essenciais (2018 e 2021) de todas as áreas curriculares (47 documentos). A análise documental consiste na leitura superficial, seguida pela leitura crítica e posterior interpretação das informações. Os resultados indicam a presença da Educação para a Saúde nos documentos curriculares portugueses, mas sem interligação das diversas áreas do saber e com pouca exploração de certas áreas da Saúde presentes em documentos internacionais orientadores da Educação para a Saúde. Conclui-se que Portugal considera a Educação para a Saúde como parte integrante do currículo, mas pode ainda melhorar a abordagem e distribuição entre as diferentes áreas da Saúde.

O desenvolvimento da consciência fonológica é um processo que marca os primeiros anos de escolaridade das crianças. No entanto, deve ser preparado bem antes, iniciando-se na família e prosseguindo em contexto educativo, nomeadamente entre os 3 e os 6 anos de idade. Obviamente, a preparação para a sua abordagem é um momento importante da formação inicial de educadores de infância e professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Neste texto, são apresentados e discutidos os resultados de um estudo, cujo objetivo era determinar o impacto da formação sobre a abordagem do desenvolvimento da consciência fonológica proporcionada a estudantes do Ensino Superior em projetos desenvolvidos no âmbito da prática pedagógica supervisionada em articulação com o seminário de orientação educacional. Os dados recolhidos em documentos de apresentação dos projetos foram submetidos a análise de conteúdo tendo em conta aspetos essenciais do desenvolvimento da consciência fonológica: i) etapas da consciência fonológica visadas; ii) fases da consciência fonológica contempladas; iii) tipos de consciência fonológica trabalhados; iv) tipos de atividades realizados. Foram detetadas algumas lacunas na abordagem desta temática e apresentadas propostas para as superar através da formação.

The present study is part of the TEDS - Teacher Education for Sustainability project. This is an Erasmus+ project and involves five European countries: Portugal, France, Lithuania, Finland and Malta. The main aim of the TEDS project is to provide European teacher educators and teachers with the knowledge and tools necessary to implement an education that promotes sustainability in their practices. Within this project, one of the objectives was to understand how key competences in education for sustainability are present in the educational documents of each of the participating countries. This article refers to the analysis carried out on Portuguese educational documents. It is a qualitative study framed on the interpretive paradigm. It is an exploratory, descriptive-interpretive study aimed at identifying and describing the main characteristics related to the key competences in education for sustainability present in the official Portuguese documents that guide teaching and learning. After the analysis, validation and discussion of the results of the content analysis carried out on the corpus, these seem to indicate that the educational documents analyzed are compatible with the key competences considered in the guiding reference framework. All documents present different aspects of the various competences, highlighting their importance in the foundation of an educational practice that promotes sustainability.

O presente artigo consiste numa revisão sistemática da literatura sobre a utilização da banda desenhada como recurso na comunicação e educação em ciência. Tem como objetivo analisar e perceber como os estudos utilizaram a banda desenhada como recurso didático para comunicar ciência e como esta utilização está relacionada com o desenvolvimento da aprendizagem. A questão de partida é “Qual o potencial da banda desenhada na comunicação e educação em ciência?”. Serão selecionados artigos publicados em revistas indexadas nos últimos 20 anos, em inglês, português e espanhol, cujo foco seja a aplicação da banda desenhada (de temática científica) em contexto de comunicação e/ou educação em ciência. As bases de dados utilizadas foram a Scopus e a Web of Science. Através da leitura dos resumos, foram excluídos trabalhos de fonte secundária, ou seja, que resumem, interpretam ou avaliam os textos das fontes primárias ou os que não se focam na aplicação da banda desenhada em contexto de comunicação de ciência ou educação em ciência. Conclui-se que a banda desenhada de temática científica é tão ou até mais eficaz do que um recurso didático tradicional e gera maior engajamento, na medida em que os alunos passam a se interessar em ler mais sobre o tema.