Atividades acadêmicas e relaçao família e escola durante o isolamento social da pandemia de Covid-19

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Abstract
Due to SARSCoV-2 pandemic, in person classes started to be offered remotely, required reorganization of the schools. Faced this scenario, the objectives are: (a) describe the academic activities proposed by public and private schools for early childhood education and the early years of elementary school; (b) describe the communication between the family and teachers of these students; and (c) describe the proposals aimed at remote teaching of special education students. An online form was applied with 387 teachers and 32 parents. Checked that schools and family were restructure to remote learning, offering, mostly, guidance, instead of synchronous classes. In addition to the lack of resources and access to the internet, was found to be a barrier, as there was a blaming speech from the teacher to family. This problem was reaffirmed in the teachers' greatest dissatisfaction with communication, indicating that they may be overloaded and in need of more help from the family. It was also found that, despite the adaptation to the special educacion students, these actions do not reach all students, are therefore insufficient and accentuating exclusion. Interventions with family and teachers are suggested, helping them to establish this partnership and benefiting the student during remote teaching. Diante da pandemia do SARSCoV-2, as aulas presenciais passaram a ocorrer remotamente, demandando reorganização das escolas. Em função disso, tem-se como objetivos: (a) descrever as atividades acadêmicas propostas por escolas públicas e particulares da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental I; (b) descrever a comunicação entre a família e os professores destes alunos; e (c) descrever as propostas voltadas ao ensino remoto dos alunos do PAEE. Foi aplicado um formulário on-line com 387 professores e 32 familiares. Constatou-se que professores e familiares estavam se reestruturando para o ensino remoto, em função de as escolas estarem, majoritariamente, dando orientações aos alunos, ao invés de aulas síncronas. Além da falta de recursos e de acesso à internet, constatou-se descompasso no envolvimento entre ambos, havendo discurso culpabilizante do professor em relação aos familiares. Tal problemática reafirmou-se na insatisfação dos professores com a comunicação junto aos familiares, indicando que estes podem estar sobrecarregados e necessitando de mais auxílio da família. Constatou-se também que, embora haja adaptação aos alunos do PAEE, as ações não alcançam a todos, sendo insuficientes e acentuando a exclusão. Sugerem-se intervenções junto a familiares e professores, auxiliando-os no estabelecimento de parceria para beneficiar o aluno durante o ensino remoto.

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