El uso de inteligencia artificial generativa (IAG) ya forma parte de distintas actividades universitarias, pero todavía es necesario precisar cómo la incorporan los estudiantes y qué utilidad educativa le atribuyen. El objetivo de este estudio es analizar la relación entre la amplitud de uso académico de IAG y la valoración de su utilidad educativa. Se trabajó con un diseño cuantitativo, no experimental y transversal, a partir de una encuesta aplicada a 578 estudiantes de una universidad pública del noroeste de México. La amplitud de uso consideró herramientas y finalidades declaradas; la valoración de utilidad educativa se obtuvo con tres reactivos (α = .834). ChatGPT concentró el mayor porcentaje de uso (87.37%) y el apoyo en tareas fue la finalidad más frecuente (70.93%). Se encontró una asociación positiva: r = .251, IC 95% [.173, .326], y ρ = .263, IC 95% [.182, .341]; r² = .063. Al incorporar género y facultad, la relación se mantuvo (β = .242; p < .001; R² = .072). En la muestra estudiada, un repertorio académico más amplio de IAG se relacionó con una valoración más favorable de su utilidad educativa.