Welche Lehrmethoden werden für die Ultraschallausbildung erwartet?

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Abstract
Lehrmethoden sind in der medizinischen Fort- und Weiterbildung zumeist Frontalpräsentationen. In der Ultraschallausbildung ist neben der Vermittlung von Wissen auch das Erlernen der sensomotorischen und visuellen Perzeption notwendig. Dies erfordert neue Lehrmethoden. Wie neue Lehrmethoden von den Kursteilnehmern (KTN) aufgenommen werden, wurde bislang nur unzureichend untersucht. Es wurde festgestellt, welche Formen des Lernens KTN zur Vorbereitung, während der Ultraschallkurse und zum Postkurs-Lernen bevorzugen (Analyse von „blended learning“) und wie viel Zeit KTN für solche Angebote aufwenden möchten. Es handelte sich um eine empirische Befragung. Auf zertifizierten Kursen wurden die KTN am Ende des Kurstages gebeten, einen standardisierten Fragebogen, basierend auf einer visuellen Analogskala (VAS), auszufüllen. Es wurden für die Interpretation 3 Ergebniskategorien gebildet: Kategorie I: Pro-Votum (VAS 67–100 %) als Zweidrittelmehrheit; Kategorie II: einfache Zustimmung (50–67 %) und Kategorie III: Ablehnung (< 50 %). Insgesamt nahmen 176 Ärzte und Studenten an der Befragung teil. Zur Vorbereitung für einen Ultraschallkurs bevorzugten die Teilnehmer ein E-Learning-Programm mit einer interaktiven Gestaltung. Am Kurstag waren die präferierten Methoden: kurze Vorträge (20 min), interaktive Elemente mit Fragen aus dem Publikum, Kleingruppentraining, ein Alternieren von Vorträgen und „Hands-on“-Trainings, Live-Demonstrationen, Fallvorträge und ein Quiz. Für das Postkurs-Lernen wurden interaktive und mediengestützte Ansätze bevorzugt, wie beispielsweise ein E-Learning, Filme der Präsentationen oder die Möglichkeit, mit Instruktoren in Kontakt zu bleiben, um Befunde zu diskutieren. Das Führen eines Logbuchs zur Befunddokumentation erhielt ebenfalls ein Pro-Votum. Die Ergebnisse der Befragung weisen auf den Wunsch der Lernenden nach interaktiver Programmgestaltung und Blended learning hin. Diese Analyse bietet die Möglichkeit, Kursprogramme neu zu gestalten und nachhaltige Lernwege zu entwickeln. Current teaching methods in graduate and postgraduate training often include frontal presentations. Especially in ultrasound education not only knowledge but also sensomotory and visual skills need to be taught. This requires new learning methods. This study examined which types of teaching methods are preferred by participants in ultrasound training courses before, during and after the course by analyzing a blended learning concept. It also investigated how much time trainees are willing to spend on such activities. A survey was conducted at the end of a certified ultrasound training course. Participants were asked to complete a questionnaire based on a visual analogue scale (VAS) in which three categories were defined: category (1) vote for acceptance with a two thirds majority (VAS 67–100 %), category (2) simple acceptance (50–67 %) and category (3) rejection (< 50 %). A total of 176 trainees participated in this survey. Participants preferred an e-learning program with interactive elements, short presentations (less than 20 min), incorporating interaction with the audience, hands-on sessions in small groups, an alternation between presentations and hands-on-sessions, live demonstrations and quizzes. For post-course learning, interactive and media-assisted approaches were preferred, such as e-learning, films of the presentations and the possibility to stay in contact with instructors in order to discuss the results. Participants also voted for maintaining a logbook for documentation of results. The results of this study indicate the need for interactive learning concepts and blended learning activities. Directors of ultrasound courses may consider these aspects and are encouraged to develop sustainable learning pathways.

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