Rebekah Rast

In the field of SLA, the dominant view of the starting point of SLA holds that the properties of the learner's first language (L1) grammar form the basis for the initial state of interlanguage development. It is assumed therefore that second‐language (L2) input processing happens through the lens of the L1 and that the perception of a discrepancy between the configuration of the L1 grammar and the L2 input triggers a restructuring of the developing system. This article takes a different approach to the analysis of the earliest stages of language learning. Based on results from an empirical study of the linguistic input (Polish) addressed to adult learners (French native speakers) in the first seconds, minutes, and hours of exposure to a novel target language as well as learners’ analysis of this input, it is argued that learners use a combination of knowledge stores, including but not limited to their L1 knowledge, to process the novel target language input to which they are exposed.

Ce numéro d’AILE regroupe une sélection de travaux présentés au colloque international bilingue anglais-français intitulé Apprendre et enseigner une langue dans un contexte multiculturel et multilingue en octobre 2007 à l’American University of Paris. L’organisation d’un colloque pour traiter de cette thématique reflète notre conviction de la nécessité d’établir un lien entre les domaines de l’acquisition des langues étrangères (ALE) et de la didactique des langues étrangères (DLE). Parmi le...

Cette livraison d’AILE rassemble des travaux concernant l’acquisition d’une troisième langue (ou langue 3), et contribue à mieux situer ce domaine de recherche relativement récent dans la Recherche sur l’Acquisition des Langues (RAL). Nous adoptons ici la terminologie proposée par Williams et Hammarberg (1998) et précisons que la numérotation 1, 2, 3 concerne l’ordre chronologique d’acquisition des langues concernées, et non le degré de compétence du locuteur dans ces langues. Le terme ’langu...