Murat Genç

Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin sürdürülebilir kalkınmaya yönelik tutumları ile sürdürülebilir kalkınmaya yönelik farkındalık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma doğrultusunda Türkiye’nin kuzeybatı bölgesinde bulunan bir ilin 9, 10, 11 ve 12. sınıflardan 519 lise öğrencisi gönüllü olarak çalışmaya katılmıştır. Araştırmanın veri toplama araçları olarak “Sürdürülebilir Kalkınmaya Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Sürdürülebilir Kalkınma Farkındalıklarını Belirleme Anketi” kullanılmıştır. Çalışmada değişkenler arasındaki ilişkileri belirlemek amacıyla ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre; lise öğrencilerinin sürdürülebilir kalkınmaya yönelik tutumları ile sürdürülebilir kalkınmaya yönelik farkındalık düzeylerinin orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Lise öğrencilerinin sürdürülebilir kalkınmaya yönelik tutum düzeyleri ile sürdürülebilir kalkınmaya yönelik farkındalık düzeyleri ve alt boyutları arasındaki ilişkilerin incelenmesi için yapılan korelasyon analizleri sonrasında tutum ile farkındalık puanları arasında pozitif yönde orta düzeyde anlamlı korelasyon olduğu bulunmuştur ( .477). Bunun yanında katılımcıların tutum toplam puanları ile alt boyutları arasında pozitif yönde yüksek düzeyde anlamlı korelasyon olduğu tespit edilmiştir ( .869, .803, .876). Bu bulgulara ilave olarak katılımcıların farkındalık puanları ile alt boyutları arasında pozitif yönde yüksek düzeyde anlamlı korelasyon olduğu tespit edilmiştir. Bunların yanında katılımcıların tutum alt puanları ile farkındalık alt puanları arasında pozitif yönde orta düzeyde anlamlı korelasyon olduğu bulunmuştur. Bu bulgular ışığında çevre eğitimi konularının 2030 sürdürülebilir kalkınma hedefleriyle de ilişkili bir biçimde ders öğretim programlarında daha geniş yer bulması önerisinde bulunulabilir.

The study aimed to develop some insights into whether science teachers are aware of films that contain socioscientific issues, the influence of the films they watch on their perception on these issues and whether they would like to use these films as teaching materials in the classroom. Therefore, in the study, the perception of science teachers on some socioscientific issues (nuclear power plants, global warming, genetically modified organisms, genetic cloning, tissue and organ donation) and the films they watched on these socioscientific issues were investigated. In this qualitative study, the case study design was used. A total of 18 science teachers participated in the study. The research data were collected through written documents, semi-structured interviews on the use of films in education and focus group interviews in order to reveal the teachers’ perception on socioscientific issues. According to the written findings obtained, some of the participating teachers’ perception on socioscientific issues changed after watching the films on these issues. According to the interview findings, 14 of the teachers mentioned that films related to socioscientific issues could change students’ perception, while 4 stated that they would not change students’ perception. Half of the participating teachers stated that they had not watched any films on socioscientific issues before the study and were unaware of the existence of such films. According to the teachers, the common characteristics of the films on socioscientific issues are being about issues that concern society, having individuals or companies’ interests at the forefront, containing dilemmas, prompting questioning and thinking and showing different perception.

In today's world, where technology is advancing day by day and it is easier to access information, developments in science bring along a process that involves dilemmas regarding the ethical and moral values of individuals as well as providing basic scientific knowledge to society. Space exploration refers to a perspective that examines the social, cultural, economic and political effects of these studies as well as scientific studies aimed at exploring and understanding the universe. In this study, it is aimed to determine the effect of astronomy workshop activities on middle school students' argumentation levels towards space exploration. The study was conducted with 25 middle school students in a face-to-face astronomy workshop according to a 10-week plan. The activities in the implementation process were prepared and implemented by the researcher. The data obtained from the research were analyzed by content analysis. In determining the argumentation levels, argumentation tables prepared in accordance with Toulmin Argument Model were analyzed. The findings of the study indicated an augmentation in the diversity of student perspectives on space exploration, a socio-scientific issue that was addressed. The analysis revealed that the astronomy workshop activities designed to facilitate space exploration exhibited a significant impact on the students' argumentation levels.

Öz: Çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin sosyobilimsel konulardan olan biyoçeşitlilik hakkında görüşlerinin belirlenmesidir. Bu kapsamda çalışmada sosyobilimsel konuların öğretimine yönelik 5E öğrenme modeline göre ders planı hazırlanmış ve hazırlanan ders planına göre konu işlenmiştir. Çalışma betimsel tarama modelinde nitel bir çalışmadır. Çalışmanın grubunu 2022-2023 eğitim öğretim yılı Düzce ilinde bulunan bir ortaokuldaki 5.sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışmanın uygulandığı ortaokulda görev yapan araştırmacı, derslerine girdiği üç tane 5.sınıf arasından kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile kendi rehberliğindeki sınıfı seçerek çalışmayı yürütmüştür. Çalışmada zihin haritası, gözlem, yarı yapılandırılmış görüşme ve video kaydı veri toplama araçları olarak tercih edilmiştir. Zihin haritası, uygulama öncesinde öğrencilerin konu ile ilgili ön bilgilerini yoklamak; uygulama sonrasında öğrencilerin konu ile ilgili öğrenmelerini değerlendirmek amacıyla kullanılmıştır. Gözlem verileri, öğretmen (araştırmacı) gözlemi olarak uygulama boyunca; öğrenci gözlemleri olarak tiyatro gösterisi sonunda genel değerlendirme, akran değerlendirme ve öz değerlendirme şeklinde toplanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme, tiyatro gösterisi sonunda gösteride rol alan öğrenciler ile gerçekleştirilmiştir. Video kaydı, tiyatro gösterisi esnasında öğretmen (araştırmacı) tarafından alınmıştır. Toplanan verilerin analizinde nitel veri analizi yöntemlerinden içerik analizi kullanılmıştır. 5E öğrenme modeline göre planlanan dersin her aşamasına öğrencilerin aktif katılım sağladıkları görülmüştür. Öğretim süreci boyunca öğrencilerin fen bilimleri dersine karşı ilgi ve motivasyonlarının yüksek olduğu ve bir sonraki fen bilimleri dersini heyecan ve merak içinde bekledikleri gözlemlenmiştir. Sosyobilimsel konu odaklı öğretim sürecinde öğrencilerin toplumu ilgilendiren bilimsel konuların farkına varabildikleri, bu konular hakkında bilim temelli tartışabildikleri, farklı boyutlardan muhakeme yapabildikleri ve sürecin sonunda kendi değer yargılarına göre bir karar verebildikleri görülmüştür. Anahtar Sözcükler: Fen öğretimi, sosyobilimsel konular, 5E öğrenme modeli, biyoçeşitlilik.

In this chapter, the question of whether educational technologies, particularly extended reality technologies, which gained momentum after the pandemic, can serve as an alternative to traditional classrooms in science education was explored. For this aim, an XR workshop has been prepared for middle school science teachers currently teaching in different schools in Duzce, Turkey. During the program, a total of 9 teachers acquired theoretical knowledge about augmented reality, virtual reality, and extended reality, and they also engaged in practical applications. Subsequently, they prepared lesson plans or activities using XR technologies, where they previously applied lessons using traditional methods. At the end of the program, data was collected through interviews with teachers. The views of teachers were discussed in relation to the potential of XR technologies against traditional classrooms.

The STEM education approach is an interdisciplinary approach to equip students with the knowledge and 21st century skills that are necessary to thrive in a rapidly evolving world driven by technological advancements. This approach is also aims to foster a deeper understanding of the interconnectedness of these disciplines and their real-world applications. By blending theoretical concepts with real world experiences, encourages hands-on learning, project-based activities, and collaborative teamwork, therefore prepare students for the challenges of the 21st century workforce. This approach utilizes social and situated learning methods to support conceptual understanding by connecting knowledge from different disciplines. How concept learning occurs while utilizing the STEM education approach? What types of knowledge (Factual, Conceptual, Procedural, and Metacognitive) are emphasized in the Engineering Design Process which is the frequently used in the STEM education approach? What are the factors affecting conceptual learning in this approach? are driven questions of this chapter.

Earthquakes have a significant impact on social, economic, and educational aspects of life. The negative effects of earthquakes on education and training are well documented. It is crucial to be adequately prepared to minimize these effects. This study aims to investigate the earthquake awareness of university students from a sustainable perspective. The survey model, a quantitative research method, was employed in this study. The research study comprised of 200 male (36.10%) and 354 female (63.90%) students who voluntarily participated from a university in the Western Black Sea Region during the 2022-2023 academic year. The Sustainable Earthquake Awareness Scale results show an average of 3.23 (Undecided) for the first factor, Earthquake Structure Relationship, 2.32 (Disagree) for the second factor, Earthquake Preparation Application, and 2.27 (Disagree) for the third factor, Earthquake Preparedness. The overall mean of the scale was 2.61 (Undecided). The results indicate that university students are not adequately prepared for possible earthquakes. There is no significant difference in Sustainable Earthquake Awareness Levels between male and female university students in all sub-factors and the total scale. Furthermore, as the grade level of university students increases, their sustainable earthquake awareness also increases. Furthermore, there is a notable contrast in the earthquake awareness levels of students from the faculties of engineering, health, and theology, with engineering students exhibiting a higher level of awareness. The study found no statistically significant difference between the sustainable earthquake awareness levels of university students and the number of floors in the building where they reside, both in terms of sub-factors and the overall scale.

Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin deprem bilgi düzeyleri ve sürdürülebilir deprem farkındalıkları arasındaki ilişkinin belirlenmesidir. Çalışmanın örneklem grubunu 2022-2023 öğretim yılı bahar döneminde Düzce Üniversitesi’nde öğrenim gören 657 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Sürdürülebilir Deprem Farkındalık Ölçeği (SDFÖ) ve Deprem Bilgi Düzeyi Ölçeği (DBDÖ) kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; üniversite öğrencilerinin deprem bilgi düzeyleri ile sürdürülebilir deprem farkındalıkları arasında anlamlı ilişki olduğu belirlenmiştir. Üniversite öğrencilerinin DBDÖ puanlarının orta ve yüksek düzeyde olduğu; ancak SDFÖ puanlarının düşük ve orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Cinsiyet açısından erkek öğrencilerin kadın öğrencilere göre “Deprem Etkileri Bilgisi” boyutunda anlamlı düzeyde daha yüksek bilgiye sahip oldukları; kadın öğrencilerin erkek öğrencilere göre “Deprem Yapı İlişkisi” boyutunda anlamlı düzeyde daha yüksek farkındalığa sahip oldukları tespit edilmiştir.