Ümit Kahraman

This study systematically investigated the complex relationships among adolescents’ perceptions of parental helicopter parenting, their dispositional mindfulness, and their overall adaptation to the school environment. The research framework was developed based on the relational choice model. To thoroughly examine the hypothesized mechanisms, the mediation effect was tested using PROCESS Macro Model 4, as clearly proposed by Hayes (2022). The research sample, meticulously selected, consisted of 221 adolescents enrolled in various high schools in Turkey during the 2024-2025 academic year. Comprehensive data were collected using the “Perceived Helicopter Parenting Scale,” the “School Adjustment Scale,” and the “Mindfulness Scale,” all of which are established instruments in the field. The key empirical findings indicated that both perceived maternal and paternal helicopter-parenting attitudes exerted significant negative direct and indirect effects on students’ overall school adjustment. Crucially, the students’ inherent mindfulness level was found to play a robust and statistically significant mediating role in this adverse relationship. The results strongly demonstrate that specific parental attitudes are determining factors in students’ effective educational and psychosocial adjustment. Consequently, mindfulness skills should be considered a vital protective factor against the negative outcomes associated with overly intrusive parenting.

Psikolojik dayanıklılığın, gençlerin akademik ve profesyonel yaşama geçiş süreçlerinde karşılaştıkları zorluklar ile iş bulma kaygısıyla başa çıkma mekanizmalarındaki rolü bu çalışmanın çıkış noktasını oluşturmuştur. Üniversite dönemi, gençlerin aileden bağımsızlaşarak yeni sosyal ve akademik rollere uyum sağladığı ve iş bulma kaygısının ortaya çıkabildiği kritik bir evredir. Bu araştırmada, Çocuk Gelişimi Bölümü öğrencilerinin psikolojik dayanıklılık düzeyleri ile iş bulma kaygıları arasındaki ilişkiyi incelemek amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modelinde yürütülen çalışmanın verileri; kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle seçilen 222 öğrenciden Kişisel Bilgi Formu, Yetişkinler İçin Psikolojik Dayanıklılık Ölçeği ve İş Bulma Kaygısı Ölçeği ile çevrimiçi olarak toplanmıştır. Bulgular, öğrencilerin psikolojik dayanıklılıklarının yüksek, iş bulma kaygılarının ise orta düzeyde olduğunu göstermiştir. Bölümü isteyerek seçenlerin psikolojik dayanıklılık düzeyleri daha yüksek, iş bulma kaygıları daha düşüktür. Ayrıca, sınıf düzeyi arttıkça psikolojik dayanıklılık düşerken, iş bulma kaygısı yükselmektedir. Öğrencilerin psikolojik dayanıklılığı ile iş bulma kaygısı arasında negatif yönlü orta düzeyde bir ilişki tespit edilmiştir. Regresyon analizi sonuçlarına göre, psikolojik dayanıklılık, iş bulma kaygısının anlamlı bir yordayıcısıdır. Bu sonuçlar, psikolojik dayanıklılığın öğrencilerin geleceğe yönelik tutum ve beklentilerini şekillendiren temel bir kişisel kaynak olduğunu vurgulamaktadır. Üniversite temelli programlar ve rehberlik uygulamaları aracılığıyla psikolojik dayanıklılığın desteklenmesi, iş bulma kaygısının azaltılmasına ve mesleki uyumun güçlendirilmesine katkı sağlayacaktır.

This study aims to conduct a bibliometric analysis of Early Childhood Education (ECE) studies involving Turkish researchers and to map the structure of the field in Türkiye. Using a bibliometric design, 662 research and review articles indexed in the Web of Science (WoS) database between 2005 and 2023 and classified under “Education Educational Research” with country information “Turkey/Türkiye” were analysed. Bibliometric indicators such as annual publication trends, citation performance, co-citation networks, author productivity and keyword distributions were examined using the R-based Biblioshiny software. The findings show that academic publications in ECE have increased markedly in Türkiye, particularly after 2011, parallel to changes in national higher education and research incentive policies; however, this quantitative growth has not been fully reflected in qualitative indicators such as citation impact, thematic diversity or methodological depth. The lowest annual average citation per article was observed in 2006, whereas 2016 had the highest citation levels, and only one of the ten most globally cited articles was published before 2010. Co-citation analysis revealed that methodological sources occupy central positions in the network, while Lotka’s law results indicated that a high proportion of authors contribute with only a single publication. These results suggest that although ECE research in Türkiye is gaining visibility in the international literature, the field still faces structural challenges in terms of sustained author productivity, methodological capacity and diversification of research topics. Future studies may focus on strengthening research collaborations, expanding thematic scope and enhancing the global impact of Türkiye-based ECE scholarship.

Objectives: This study aimed to investigate the mediating roles of social skills and peer relationships in the association between mindfulness and spiritual well-being (SWB) among adolescents. Drawing on the mindfulness-to-meaning theory, the research sought to clarify how mindfulness supports adolescents’ spiritual well-being through social and relational mechanisms. Method: A correlational research design was employed with a sample of 761 adolescents attending high schools in Türkiye. Data were collected using the Mindful Attention Awareness Scale, Social Skills Scale, Peer Relations Scale, and the Three-Factor Spiritual Well-Being Scale. The hypothesized serial mediation model was tested using PROCESS Macro Model 6 with 5000 bootstrap samples. Results: Mindfulness was positively associated with SWB. Both social skills and peer relationships showed significant mediating effects. The serial indirect effect through social skills and peer relationships was also significant. Conclusions: Findings highlight mindfulness as a key psychosocial resource that enhances adolescents’ spiritual well-being through improved social skills and supportive peer relationships. School-based mindfulness programs should integrate peer interaction and social skills components to promote adolescents’ holistic development.

Parental educational anxiety, which refers to the anxiety and stress they experience about their children's academic performance, learning processes, and educational environments, has become an important research topic in recent years. In this context, developing or adapting scales for understanding parents' concerns to different cultures is of critical importance for research. The aim of this study is to determine the psychometric properties of the Turkish version of originally developed in the Chinese context. Building on this foundation, the study highlights the need for culturally responsive tools to assess parental educational anxiety, particularly in Türkiye, where educational pressures are pronounced. The study data were obtained from 342 parents of students attending grades 1–8. The results of the analyses revealed that the Turkish version of the scale consisted of 17 items and four sub‐dimensions as in the original. As a result of confirmatory factor analysis, it was seen that the four‐factor structure of the scale had good fit values as in the original research. Cronbach's alpha coefficient for the factors of the scale was calculated as 0.86 for the highest, 0.77 for the lowest, and 0.90 for the overall scale. The item‐total test correlation and the test‐retest reliability for each scale item showed strong internal consistency. These results provided strong evidence for the validity and reliability. These findings underscore the scale's robustness and its applicability in the Turkish context, paving the way for further research on parental educational anxiety.

Bu araştırmada farklı okul kademelerinde görev yapan öğretmenlerin örgütsel destek algıları ile psikolojik iyi oluşları arasındaki ilişkiye odaklanılmıştır. Ayrıca araştırmada öğretmenlerin örgütsel destek algıları ve psikolojik iyi oluşları cinsiyet, okul türü ve aynı okulda çalışma süresi açısından incelenmiştir. Çalışma ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Uşak ilinde görev yapan 4494 öğretmen örneklemini ise tesadüfi örnekleme yöntemiyle belirlenen 374 öğretmen oluşturmaktadır. Verilerin analizinde t testi, ANOVA, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı ve çoklu doğrusal regresyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin örgütsel destek algıları ve psikolojik iyi oluşlarının yüksek düzeyde olduğu, erkek öğretmenlerin örgütsel destek algılarının cinsiyete göre anlamlı şekilde farklılaştığı ancak okul türü ve aynı okulda çalışma süresine göre anlamlı farklılık göstermediği, öğretmenlerin psikolojik iyi oluşlarının cinsiyete göre anlamlı farklılık göstermezken okul türü ve aynı okulda çalışma süresine göre anlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin örgütsel destek algıları ile psikolojik iyi oluşları arasında yüksek düzeyde anlamlı ilişkilerin olduğu, örgütsel destek algısının psikolojik iyi oluşu pozitif yönde anlamlı şekilde yordadığı ve psikolojik iyi oluştaki varyansın yaklaşık %43’ünün örgütsel destek algısıyla açıklanabildiği sonucuna ulaşılmıştır.