Rafael Gargurevich

La participación política de los jóvenes cumple un rol fundamental en su ejercicio ciudadano y, en el Perú, la movilización social en defensa de la democracia ha puesto en evidencia una participación juvenil activa. Sin embargo, la motivación para la participación política en el Perú no ha sido abordada desde la teoría de la autodeterminación, por lo que resulta relevante analizarla conjuntamente con otros procesos psicosociales asociados a distintas formas de expresión política juvenil. En este marco, el presente estudio busca analizar cómo la motivación (autónoma y controlada), el autoritarismo y la dominancia social se relacionan con dos formas de participación política no convencional, el activismo y el radicalismo, en un grupo de jóvenes universitarios de Lima. Luego de brindar su consentimiento informado, 201 participantes (Medad = 22.40; n = 112 hombres y mujeres) respondieron los instrumentos correspondientes de los constructos estudiados. Los resultados mostraron que la motivación autónoma se relacionó positivamente con el activismo, y se observaron además asociaciones indirectas a través del autoritarismo y la dominancia social. Por su parte, la motivación controlada se relacionó positivamente con el radicalismo y se observaron relaciones indirectas negativas con el activismo y el radicalismo. En conjunto, los hallazgos sugieren que los tipos de motivación se asocian de manera diferenciada con las expresiones de participación política juvenil, y que la relación entre las orientaciones autoritarias y dominantes, de un lado, y las distintas formas de participación política no convencional, del otro, no es uniforme. En particular, la vinculación entre motivación controlada, orientaciones ideológicas y radicalismo político requiere mayor investigación.

La enseñanza del idioma inglés en el Perú se promueve activamente tanto en escuelas privadas como en escuelas públicas. Sin embargo, pocas investigaciones han estudiado la motivación de los escolares por aprender esta segunda lengua. Así, basados en la teoría de la autodeterminación, se estudió la percepción de los estilos motivacionales utilizados por el docente en el curso de Inglés (apoyo a la autonomía y control psicológico), la motivación de los estudiantes de ese curso (autónoma y controlada), así como la ansiedad ante exámenes y la autoeficacia académica en una muestra de 394 escolares de cuarto y quinto grado de secundaria de ambos sexos, de una escuela privada de Lima Metropolitana. Luego de los análisis correlacionales, el análisis de senderos comprobó el modelo hipotetizado, en el que la percepción del estilo motivacional de apoyo a la autonomía predijo positivamente la motivación autónoma por aprender inglés, la que, a su vez, predijo positivamente la autoeficacia académica y negativamente la ansiedad ante exámenes. Por su parte, el estilo de control psicológico del docente predijo positivamente la motivación controlada y la desmotivación. Finalmente, se discuten los resultados que muestran la importancia de los estilos motivacionales docentes y la motivación de los estudiantes, así como sus efectos adaptativos, pero también los desadaptativos.

Students involve themselves in learning activities multidimensionally, including behaviorally, cognitively, emotionally, and agentically. This multidimensional involvement predicts important outcomes, but it is also possible that each type of engagement might have its own specialized purpose or function. To investigate this possibility, we proposed and tested the specialized purpose hypothesis, which is that each type of engagement has its own specialized function targeted toward a specific purpose, such as to boost achievement, social support, motivation, or well-being. To test this hypothesis, we conducted four meta-analyses, utilizing multilevel random effects models. Each meta-analysis tested whether type of engagement differentially predicted students’ achievement (meta-analysis #1), social support (meta-analysis #2), motivation (meta-analysis #3), or well-being (meta-analysis #4). The database included 652 effect sizes from 62 studies within 54 articles involving 32,403 P-16 student-participants (M _age = 16.8 years-old; 51.2% female). All 62 studies measured all four types of engagement so that we could compare the relative strength of association between each type of engagement and each correlate. Behavioral engagement was the strongest predictor of achievement. Agentic engagement was the strongest predictor of social support. Cognitive engagement did not show a specialized relation with any outcome. Emotional engagement was strongly associated with both motivation and well-being. These findings generally support the specialized purpose hypothesis, but they also raise important and challenging questions for future theory and research about how to better conceptualize and measure each type of engagement.

La presente investigación analizó las propiedades psicométricas del Cuestionario de Autorregulación-Motivación Lectora (SRQ-Motivación Lectora) en contextos académicos de lectura; específicamente, en el espacio de la biblioteca escolar. En una muestra de 235 estudiantes de cuarto y quinto grado de primaria de una escuela privada de Lima, se estudió la estructura interna de la escala a partir de análisis factoriales confirmatorios. Los resultados evidenciaron un modelo de dos factores que hacen referencia a la motivación autónoma y la motivación controlada hacia la lectura. Los resultados obtenidos de las evidencias de validez convergente y discriminante fueron conforme a lo esperado. La confiabilidad de las puntuaciones obtenidas en las escalas también fue adecuada. Los resultados son discutidos a la luz del lado claro y el lado oscuro de la motivación desde el marco de la Teoría de la Autodeterminación.

The present study examined the role of posttraumatic stress symptoms (PTSS), strength-based parenting (SBP), and event exposure on posttraumatic growth (PTG) in Peruvian flood survivors. After contacting local authorities, 1,077 adult participants were surveyed 1 year after the flood. Correlation, moderation, and mediation analyses were conducted to determine relationships between variables. Flood survivors experienced both PTSS and PTG. Additionally, event exposure directly facilitated PTG. Further, SBP influenced PTG both directly and by its role in reducing PTSS. Finally, higher levels of SBP aided individuals in converting PTSS into PTG. Favorable psychological outcomes following floods are not uncommon even for those with high levels of stress or exposure. Individual- and community-level interventions should leverage facilitating factors such as SBP to promote growth outcomes such as PTG. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved).

The scientific literature consistently demonstrates the benefits for physical and mental health obtained from activities in natural environments instead of urban ones. Such is the case of surfing, a sport practiced in contact with nature. This study uses the psychological needs theory from self-determination theory (Ryan & Deci, 2017) to explain why surfing is so beneficial. This study investigated the relationship between contact with nature, basic psychological needs (satisfaction and frustration), vitality, and negative affect in 236 amateur athletes of various surfing modalities (bodyboard, longboard, surfing, paddleboard, and bodysurf). The examination of the psychometric properties of the instruments showed adequate evidence of validity and reliability. Results from path analysis showed that contact with nature was associated with greater vitality and lower negative affect —the satisfaction of the basic psychological needs mediated these associations—. The article discusses these results regarding self-determination theory and its relationship with well-being and vitality.