Eduardo Galembeck

A curricularização da extensão, determinada pela Meta 12 do Plano Nacional de Educação (Lei nº 13.005/2014) e regulamentada pela Resolução CNE/CES nº 7/2018 e, no âmbito paulista, pela Deliberação CEE-SP nº 216/2023, tornou obrigatório destinar, no mínimo, 10% da carga horária dos cursos de graduação a atividades de extensão. Este relato de prática descreve como esse processo se materializou na disciplina Construção de Mídias para o Ensino de Ciências e Biologia (sigla BL583), obrigatória para o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Eu recupero a trajetória da disciplina, de eletiva voltada ao desenvolvimento de softwares, no fim dos anos 1990, até sua revisão como disciplina obrigatória que, em 2023, passou a destinar 105 das suas 120 horas semestrais a vetores de extensão. A caracterização apoiou-se no cruzamento das listas oficiais de matrícula das seis turmas de 2023 a 2025 (252 estudantes) com a autoria dos materiais publicados na Biblioteca Digital de Ciências (BDC) e com as estatísticas do canal da disciplina no YouTube. Os dados mostram que 202 dos 252 estudantes (80,2%) publicaram ao menos um material de acesso aberto no período. Os 391 materiais atribuídos a esses estudantes somam mais de 85 mil visitas e 115 mil downloads, sendo que o canal da disciplina no YouTube acumula 145 mil visualizações, 4,5 mil horas assistidas e 1.129 inscritos. Conclui-se que, neste caso, a curricularização formalizou e potencializou uma prática extensionista que já constituía a identidade da disciplina, convertendo cada estudante em autor de conhecimento público.

Este trabalho investiga o uso de um modelo de linguagem local para apoiar a análise de interações em estudos colaborativos realizados via chat do Microsoft Teams. O estudo foi conduzido em turmas de Biologia na educação básica, utilizando o modelo Qwen3-4B para analisar logs de conversas com base em rubricas de aprendizagem e participação. As análises subsidiaram o planejamento de intervenções pedagógicas pelo docente, produzindo evidências preliminares sobre a viabilidade da abordagem. Os resultados indicam potencial para apoiar práticas de Learning Analytics em contexto escolar, sendo necessária sua validação em estudos futuros.

Despite the ubiquitous presence of amine oxides in chemistry, there is no consensus about the nature of the NO bond in these compounds. In this work, we have used electron density analysis to investigate the nature of this bond in substituted amine oxides, R₃NO, and have compared it with the nature of the NO bond in hydroxylamines, R₂NOR, and model molecules that have well‐established chemical bond character. The results showed that the NO bond length and relative stability are proportional to the inductive effect of the substituents. Quantum chemical topology, natural bond orbitals (NBO), and natural resonance theory (NRT) analyses indicated that the NO bond is polar covalent in all the studied amine oxides, but the ionic contribution is different. NBO and NRT analyses revealed that molecules with more electronegative substituents have strongly delocalized NO and NR bonds, whereas molecules with electropositive substituents have localized bonds.

Este trabalho focou na questão da retenção escolar. Foi proposto um modelo de classificação para avaliar a situação dos alunos ao final do semestre letivo, se os mesmos seriam aprovados ou reprovados, com base nas notas das atividades avaliativas que os mesmos fazem ao longo do semestre. Foi usado o algoritmo Naive Bayes com dados de um conjunto de 16 atividades avaliativas aplicadas por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem MOODLE. Foram gerados 16 modelos distintos, cada um com a inclusão de mais uma atividade avaliativa, isto é, o primeiro modelo considerou apenas a avaliação 1, o segundo as duas primeiras avaliações, e assim por diante. Os resultados obtidos foram validados com uma turma de um semestre posterior. A principal contribuição deste trabalho é o fato de os modelos poderem ser incluídos a qualquer disciplina, usando dados de entrada de fácil obtenção, e resultando em uma acurácia alta. A aplicação do modelo permite que o docente identifique alunos que podem ser reprovados e realize ações para ajustar as atividades de ensino e reduzir a retenção escolar.

The use of information and communication technologies in education and teacher training is a topic investigated in various areas of knowledge. Recognizing aspects related to pedagogical problematization using specific technologies beyond the technical use of resources in pedagogical practices has also been a concern in this ​​research area. In this scenario, the Remote Laboratories present tools that can contribute to developing experimental practices, incorporating technologies that contribute to the student's scientific education. This work investigates the perceptions of chemistry students and science teachers regarding an activity that involves a practical activity in the Remote Laboratory. Data collection was using questionnaires, analyzed qualitatively through the Discursive Textual Analysis technique. Results show positive perceptions about this type of laboratory in terms of its versatility to face real problems and in environments with few resources and possibilities for pedagogical actions aimed at working with active methodologies, promoting student participation. Most of the negative perceptions refer to aspects that are not directly related to the remote laboratory but are associated with the investigative nature of the activity. Some perceptions refer to topics to be improved, such as the delay in the experiment transmission. It was possible to promote a process of reflection on the use of these resources. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación y la formación de profesores se ha investigado ampliamente en varias áreas del conocimiento. Reconocer aspectos relacionados con la problematización pedagógica para el uso de tecnologías específicas más allá del uso técnico de recursos en las prácticas pedagógicas también ha sido una preocupación en esta área de investigación. En este escenario, los Laboratorios Remotos presentan herramientas que pueden contribuir al desarrollo de prácticas experimentales incorporando tecnologías que contribuyan a la educación científica de los estudiantes. Este trabajo investiga las percepciones de estudiantes de química y de docentes de ciencias con respecto a una actividad que implica el uso de una actividad práctica mediante el Laboratorio Remoto. Para recolectar los datos se utilizaron cuestionarios abiertos, los cuales fueron analizados cualitativamente mediante la técnica de Análisis Textual Discursivo (ATD). Nuestros resultados muestran que existen percepciones positivas sobre el uso de este tipo de laboratorio en cuanto a su versatilidad para enfrentar problemas reales y en entornos con pocos recursos y posibilidades de acciones pedagógicas orientadas a trabajar con metodologías activas, promoviendo la participación de los estudiantes. La mayoría de las percepciones negativas se refieren a aspectos que no están directamente relacionados con el laboratorio remoto, asociadas el carácter investigativo de la actividad. Algunas percepciones se refieren a factores que necesitan mejorarse, como el retraso en la transmisión del experimento. Se logró promover un proceso de reflexión sobre el uso de estos recursos. O uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação na educação e na formação de professores tem sido amplamente pesquisado em diversas áreas do conhecimento. Reconhecer aspectos relacionados à problematização pedagógica para o uso de tecnologias específicas além da inserção técnica de recursos nas práticas pedagógicas também tem sido uma preocupação nesta área de pesquisa. Nesse cenário, os Laboratórios Remotos apresentam ferramentas que podem contribuir para o desenvolvimento de práticas experimentais incorporando tecnologias que contribuem para a aprendizagem dos alunos no ensino de ciências. Se pesquisam as percepções de graduandos de química e professores de ciências a respeito de uma atividade que envolve a utilização de uma atividade prática com o uso de um Laboratório Remoto. A coleta de dados foi mediante questionários abertos, os quais foram analisados ​​qualitativamente por meio da técnica de Análise Textual Discursiva. Nossos resultados mostram que há percepções positivas quanto ao uso deste tipo de laboratório, quanto à sua versatilidade para lidar com problemas reais e em ambientes com poucos recursos e possibilidades de ações pedagógicas, voltadas ao trabalhar com metodologias ativas e promover o envolvimento dos alunos. A maioria das percepções negativas referem-se a aspectos que não estão diretamente relacionados ao laboratório, como o caráter investigativo da atividade. Algumas percepções referem-se a fatores que precisam aprimorados como o atraso na transmissão do experimento. Foi possível, por meio das percepções encontradas, promover um processo de reflexão sobre a utilização desses recursos.

The interpretation of the distortions of the electron distribution in [2,2]cyclophanes (22-CPs) is controversial. Some studies indicate that there is an accumulation of electron density (ρ) outside the cavity of 22-CPs. The nature of through-space (ts) interaction is still under debate. The relative importance of ts and through-bond (tb) is an open question. In an attempt to clarify these points, we have investigated five 22-CPs and their corresponding toluene dimers by molecular orbitals analysis, electron density difference analysis, some topological analysis of ρ (quantum theory of atoms in molecules (QTAIM), electron localization function (ELF) and noncovalent interactions (NCI)), and energy decomposition analysis with natural orbitals for chemical valence (EDA-NOCV). ρ is concentrated inside the inter-ring region. All the analyses indicated that ts is predominant. The ts is composed by attractive dispersion and Pauli repulsion, with a small covalent contribution. Except for 1 and 6, all the compounds present inter-ring bond paths.

The findings reported here reveal the robustness and practical application of EDA-NOCV in rationalizing molecular recognition situations in host–guest systems.

: Free radicals (FR) act on living organisms and present unpaired electrons in the molecular orbitals of oxygen or nitrogen species. They are classified as redox reactions and account for a wide range of processes in biological systems. Genetic and environmental factors may alter the levels of FR in the cell, leading to deleterious consequences such as membrane lipid peroxidation, protein nitration, enzyme, carbohydrate and DNA damage, ultimately resulting in premature aging and a pro-inflammatory microenvironment as observed in Alzheimer’s disease (AD) and autism spectrum disorder (ASD). O2 radical ability to act as a Lewis base and to form a complex with metal transition such as iron and copper (Lewis acids) leads to biomolecules oxidation at physiological pH, thus increasing the possibility of injury and oxidative damage in biological tissues. In this review, we discuss the role of metals, like copper, and the amyloid precursor protein (APP) derivative (s-APP-alpha) as an antioxidant and a possible adjuvant in the treatment of some autistic spectrum disorder symptoms (ASD).