Paula Marciana Pinheiro de Oliveira

Food selectivity among neurodivergent children and adolescents is often discussed in terms of sensory sensitivity, restricted repertoires and nutritional risk, but less is known about how caregivers manage these difficulties in socioeconomically vulnerable settings. This qualitative study aimed to understand how caregivers of neurodivergent children and adolescents in small municipalities in Northeast Brazil narrate everyday feeding care in the face of food selectivity, material constraints and the ambivalent use of ultra-processed foods. Thirty-five parents and/or primary caregivers of 37 Autistic children and adolescents with or without attention-deficit/hyperactivity disorder and/or co-occurring neurodevelopmental conditions were interviewed in three municipalities in Ceará, Brazil. Data were generated through face-to-face semi-structured interviews, and contextual instruments on socioeconomic vulnerability and family food consumption. Interviews were transcribed, reviewed and analysed using an interpretative thematic approach. Six thematic categories were constructed: food as everyday care work; selectivity as a bodily and sensory experience; inventiveness and strain in managing feeding; material limits in feeding the child; ultra-processed foods as an ambivalent care resource; and the demand for specialised guidance. Caregivers described feeding as a relational, sensory and socially situated practice shaped by refusals, negotiations, economic constraints, school routines and limited access to professional support. Ultra-processed foods were recognised as nutritionally undesirable, but were also used pragmatically as predictable, accepted and practical resources in everyday care. The findings suggest that feeding interventions for neurodivergent children should move beyond individualised parental advice and address the material, sensory and institutional conditions that shape food choice and feeding care.

Objective: to assess the knowledge of multiprofessional teams in primary care settings in northeastern Brazil regarding patient safety. Method: this cross-sectional study involved 78 healthcare professionals from primary care centers between March and June 2023. Data were collected using three instruments: a sociodemographic and professional profile questionnaire developed for this study, a validated tool to assess knowledge of patient safety, and a validated instrument to identify incident occurrence. Statistical analysis included descriptive methods. Results: the findings revealed important gaps in patient safety knowledge, particularly regarding managerial responsibility and its influence on safety culture. Additionally, one-quarter of participants reported witnessing incidents in their work environment, primarily related to vaccination and medication administration. Conclusion: the study highlights the occurrence of incidents in primary healthcare and significant gaps in professionals' knowledge of patient safety. Strengthening safety culture and investing in continuous professional education are essential to reduce errors and improve patient outcomes.

RESUMO Objetivo Avaliar o conhecimento de surdos sobre doação de sangue, antes e após a aplicação de vídeo educativo acessível em Libras. Método Estudo quase-experimental, realizado com 32 surdos em duas instituições públicas localizadas em um dos estados do Nordeste brasileiro, entre junho de 2023 a março de 2024. O instrumento de coleta de dados foi composto por dez perguntas sobre doação de sangue organizadas em ordem crescente de complexidade. O instrumento foi aplicado em três momentos distintos: pré-teste, aplicado antes da intervenção; pós-teste imediato, aplicado imediatamente após a intervenção; e pós-teste tardio, aplicado 15 dias após. A análise dos dados foi realizada com testes de McNemar e Wilcoxon, considerando-se diferenças significativas por p≤ 0,05. Resultados Identificou-se diferença estatisticamente significativa na comparação do índice de acertos no pós-teste imediato em comparação com o pré-teste em três questões: momento para sensibilização do possível doador (p=0,039), critérios de peso e idade para ser doador (p=0,013), e tipos de doação de sangue (p=0,012). O conhecimento dos participantes foi significativamente melhor imediatamente após a intervenção (p=0,010). Conclusão O vídeo educativo possibilitou a aquisição de informações dos surdos sobre doação de sangue imediatamente após a intervenção educativa, mas não se manteve após 15 dias.

Objective To assess the knowledge of deaf people about blood donation, before and after the application of an accessible educational video in Libras ((Brazilian Sign Language). Method A quasi-experimental study, conducted with 32 deaf individuals in two public institutions located in one of the states of Northeast Brazil, between June 2023 and March 2024. The data collection instrument consisted of ten questions about blood donation organized in increasing order of complexity. It was administered at three different time points: pre-test, applied before the intervention; immediate post-test, applied immediately after the intervention; and delayed post-test, applied 15 days later. Data analysis was performed using McNemar and Wilcoxon tests, considering differences significant by p≤ 0.05. Results A statistically significant difference was identified in the comparison of correct responses between the immediate post-test and the pre-test in three questions: appropriate moment to encourage potential donors (p=0.039), weight and age criteria for blood donation (p=0.013), and types of blood donation (p=0.012). Participants’ knowledge improved significantly immediately after the intervention (p=0.010). Conclusion The educational video enabled deaf participants to acquire information about blood donation immediately after the educational intervention; however, this knowledge was not maintained after 15 days.

RESUMEN Objetivo: Analizar el panorama de la inclusión de contenidos referentes a la asistencia de enfermería a la Persona con Discapacidad en los Proyectos Pedagógicos de las carreras de Enfermería en las universidades federales brasileñas. Método: Investigación documental, de naturaleza cualitativa, que analizó Proyectos Pedagógicos de 45 carreras, entre los meses de enero y marzo de 2025. Se desarrolló en tres etapas: identificación de las instituciones de educación superior pública con grado en Enfermería; búsqueda de los Proyectos Pedagógicos en los sitios de las instituciones o de los núcleos; análisis de los contenidos relacionados al cuidado de enfermería a las personas con discapacidad. Resultados: Solo 11 carreras tienen componentes orientados a la asistencia a la Persona con Discapacidad, con predominancia de materias optativas o transversales. Los contenidos abordan temas relevantes, pero aún persisten términos inadecuados en la descripción de algunos componentes. Conclusión: Se evidenciaron lagunas en la inclusión de contenidos específicos orientados a la asistencia de enfermería a personas con discapacidad, con baja incidencia de materias obligatorias sobre el tema.

Objective: To analyze the landscape of the inclusion of content related to nursing assistance to people with disabilities in the Pedagogical Projects of nursing courses at Brazilian federal universities. Method: Documentary research, qualitative in nature, which analyzed the Pedagogical Projects of 45 courses, between January and March 2025. It was developed in three stages: identification of higher education public institutions with nursing degrees; search for the Pedagogical Projects on the institutions’ websites or hubs; analysis of the content related to nursing care for people with disabilities. Results: Only 11 courses have components focused on assistance to people with disabilities, with a predominance of elective or transversal subjects. The content addresses relevant topics, but inadequate terms still persist in the description of some components. Conclusion: Gaps were evidenced in the inclusion of specific content aimed at nursing assistance to people with disabilities, with low incidence of mandatory subjects on the topic.

RESUMO Objetivo: Analisar panorama da inclusão de conteúdos referentes à assistência de enfermagem à Pessoa com Deficiência nos Projetos Pedagógicos dos cursos de Enfermagem nas universidades federais brasileiras. Método: Pesquisa documental, natureza qualitativa, que analisou Projetos Pedagógicos de 45 cursos, entre os meses de janeiro e março de 2025. Foi desenvolvido em três etapas: identificação das instituições de ensino público superior com graduação em Enfermagem; busca dos Projetos Pedagógicos nos sites das instituições ou dos núcleos; análise dos conteúdos relacionados ao cuidado de enfermagem às pessoas com deficiência. Resultados: Apenas 11 cursos possuem componentes voltados à assistência à Pessoa com Deficiência, com predominância de disciplinas optativas ou transversais. Os conteúdos abordam temas relevantes, mas ainda persistem termos inadequados na descrição de alguns componentes. Conclusão: Foram evidenciadas lacunas na inclusão de conteúdos específicos voltados à assistência de enfermagem a pessoas com deficiência, com baixa incidência de disciplinas obrigatórias sobre o tema.

Enquadramento: a segurança do paciente na Atenção Primária à Saúde é essencial para garantir a qualidade dos cuidados, sendo frequentemente desvalorizada. A formação profissional contínua, mediada por tecnologias educativas, constitui uma estratégia eficaz para a redução de riscos e promoção de práticas seguras. Objetivos: desenvolver e validar um curso online sobre segurança do paciente, dirigido a profissionais da Atenção Primária à Saúde. Metodologia: estudo metodológico, de natureza quantitativa, estruturado segundo um modelo instrucional composto por cinco etapas (análise, conceção, desenvolvimento, implementação e avaliação). O curso foi submetido à validação por um painel de 11 peritos com experiência reconhecida na área. A análise quantitativa dos dados teve por base o Índice de Validade de Conteúdo, considerando-se como valor mínimo aceitável 0,78. Resultados: o curso, com uma carga horária total de 60 horas e dividido em três módulos, obteve 100% de concordância entre os peritos nos 14 critérios avaliados. As sugestões dos avaliadores foram integradas, contribuindo para a melhoria da clareza, usabilidade e aplicabilidade dos conteúdos. Conclusão: o curso foi considerado válido, configurando-se como uma ferramenta pedagógica relevante para a capacitação profissional e o reforço da segurança do paciente na Atenção Primária à Saúde.

Enquadramento: o Arco de Maguerez destaca-se como metodologia de ensino ativa que estimula a problematização da realidade e a construção crítico-reflexiva do conhecimento, sendo amplamente utilizada na área da saúde, incluindo a educação sobre a Perturbação do Espectro do Autismo (PEA). Objectivo: descrever vivências decorrentes da utilização do Arco de Maguerez como estratégia pedagógica na educação para a saúde sobre PEA. Metodologia: estudo qualitativo, tipo relato de experiência, desenvolvido por investigadoras numa associação filantrópica da cidade do Porto, em fevereiro de 2025. A atividade seguiu as cinco etapas do Arco de Maguerez e destinou-se a pais e mães que aguardavam a receção de cabazes alimentares (n=12). Resultados: a metodologia revelou-se eficaz promovendo a participação ativa e a construção coletiva do conhecimento sobre PEA. As observações indicaram evolução nas perceções iniciais, refletindo aprendizagem significativa na compreensão das características do autismo, reconhecimento da importância da inclusão e interesse em disseminar estas informações. Conclusão: esta estratégia mostrou-se promissora para articular o conhecimento teórico com a prática comunitária, favorecendo a reflexão crítica e o fortalecimento da literacia em saúde. Estudos futuros poderão explorar esta abordagem em diferentes contextos, avaliando seu impacto na promoção da inclusão e no apoio às famílias de crianças com PEA.

Enquadramento: o Arco de Maguerez destaca-se como metodologia de ensino ativa que estimula a problematização da realidade e a construção crítico-reflexiva do conhecimento, sendo amplamente utilizada na área da saúde, incluindo a educação sobre a Perturbação do Espectro do Autismo (PEA). Objectivo: descrever vivências decorrentes da utilização do Arco de Maguerez como estratégia pedagógica na educação para a saúde sobre PEA. Metodologia: estudo qualitativo, tipo relato de experiência, desenvolvido por investigadoras numa associação filantrópica da cidade do Porto, em fevereiro de 2025. A atividade seguiu as cinco etapas do Arco de Maguerez e destinou-se a pais e mães que aguardavam a receção de cabazes alimentares (n=12). Resultados: a metodologia revelou-se eficaz promovendo a participação ativa e a construção coletiva do conhecimento sobre PEA. As observações indicaram evolução nas perceções iniciais, refletindo aprendizagem significativa na compreensão das características do autismo, reconhecimento da importância da inclusão e interesse em disseminar estas informações. Conclusão: esta estratégia mostrou-se promissora para articular o conhecimento teórico com a prática comunitária, favorecendo a reflexão crítica e o fortalecimento da literacia em saúde. Estudos futuros poderão explorar esta abordagem em diferentes contextos, avaliando seu impacto na promoção da inclusão e no apoio às famílias de crianças com PEA.