Rosa García-Ruiz

Phenomena such as disinformation, interaction with artificial intelligence systems, and the emergence of technosocial movements have created a challenging scenario for teachers and students, beyond purely technical considerations. Thus, media and information literacy (MIL) plays a fundamental role in the training of informed and critical citizens. However, a clear understanding of its objectives, along with consideration of cultural particularities, is key to its teaching and acquisition. This article aims to provide a MIL competency framework based on the reflection of educational actors regarding their own processes of analysis and expression, as well as those of their students, through a action research methodology. To achieve this, a techno-pedagogical experience was designed using the stages of the ADDIE (analyze, design, develop, implement, and evaluate) model, in which 117 primary education professionals from Mexico and Chile participated. As a result of the analysis and process of co-creation, eight dimensions and their respective indicators were obtained: civic participation and digital responsibility, interculturality, processes of interaction and emotional well-being, processes of production and dissemination, processes of comprehension, management of information, languages and aesthetic sensibility, and use and adaptation of technology. The resulting framework provides current and relevant information to create curricular proposals, projects, and assessment resources in this field, as well as a tool to promote collaboration and improve understanding of the reach of MIL among teachers and education authorities.

La competencia mediática es esencial en la era digital para fomentar en la ciudadanía una mayor comprensión, análisis, evaluación y creación de contenido mediático de manera crítica y responsable. En este contexto, la escuela se establece como uno de los principales agentes en su desarrollo, según la legislación educativa vigente. Este estudio presenta y evalúa una propuesta de intervención destinada a desarrollar la competencia mediática en estudiantes de quinto curso de Educación Primaria. La investigación, de enfoque cuantitativo, se desarrolló en la asignatura “Competencia Digital” de un centro educativo urbano. Se aplicó un cuestionario a los 34 estudiantes antes y después de la intervención para comprobar la eficacia de la propuesta en el desarrollo de conocimientos para analizar mensajes mediáticos, identificar sesgos e intenciones persuasivas y evaluar la veracidad de la información. Los resultados evidencian que la intervención, estructurada en cinco sesiones centradas en netiqueta, fake news, derechos de autor y radio, es adecuada para la adquisición de aprendizajes sobre alfabetización mediática. Esta propuesta didáctica puede servir como modelo para futuras intervenciones educativas orientadas a fortalecer el pensamiento crítico y la participación responsable del alumnado en el entorno mediático, contribuyendo así a una ciudadanía digital más consciente, ética e informada

Media Competence (MC) enables citizens to efficiently utilize information and communication technologies, for both consuming and producing content, in order to participate in digital society in a responsible and reflective manner. Its integration in the curriculum requires inter-sectorial collaboration, which includes not only education authorities, but also key actors such as Civil Society Organizations (CSO). The present study examines the perception of CSO with regard to the integration of MC in the curriculum of basic education in Latin American countries. For this, a survey was designed that was stored in a digital platform. It was completed by 63 CSO from fourteen different countries. The main findings indicate that: a) the CSO recognize the importance of teaching MC and the associated challenges, such as the digital divide, the lack of political will, and the lack of understanding of the concept by the population in general; and b) they contribute through the creation of education resources and the teaching of classes for teachers and other vulnerable groups; however, it is crucial to strengthen the network of collaboration with other groups of interest, prioritize MC in their agendas, and ensure that CSO receive training in this area.

Los cómics han constituido y constituyen un recurso didáctico ampliamente empleado en los procesos de enseñanza-aprendizaje en diversidad de contextos educativos. En este artículo se presenta una revisión sistemática a nivel internacional de la literatura científica que relaciona la lectura de cómics con su empleo educativo para identificar su diversidad de usos. Tras la realización de una búsqueda documental de artículos científicos al respecto en la Web of Science y Scopus en base a una serie de criterios se determinó trabajar con un conjunto de 46 artículos publicados en el periodo 2010-2022. Estos fueron analizados conforme a ocho variables. Los resultados muestran que se produce un uso diverso de los cómics: se demuestra que los cómics son ampliamente aceptados como estrategia didáctica en las aulas, pero se observa, al tiempo, que predomina su lectura sobre su creación, el soporte digital se ha impuesto sobre el soporte en papel y la lectura predominante es académica. Es posible concluir que el empleo de los cómics produce muchos y notables resultados educativos. Sin embargo, se podría hacer un uso de los mismos más crítico, abordando en mayor medida la diversidad social para evitar la reproducción de estereotipos.

International organizations promote the development of media literacy to favour equal opportunities and the construction of a fairer, more equitable and sustainable society in line with the 2030 Agenda. Despite this, the media literacy of adult education teachers has lagged, increasing the gap in the digital ecosystem. This paper presents research conducted in parallel to an intervention project on media literacy and the Sustainable Development Goals, aimed at teachers of youth and adult in the Dominican Republic. It contemplates two objectives: to evaluate the effectiveness of a training proposal on this topic and to determine the transfer of learning to the classroom. For this purpose, we applied a mixed research design. The results show the evolution of learning linked to the conceptual framework of media literacy, the functioning of the media and the implementation of media education linked to sustainable development. However, the teachers consider it necessary to further adapt the intervention to the Dominican context to optimize the transfer to the classroom. This research provides evidence of a training proposal with capacity for replication and institutionalization in the continuing education of adult education teachers. Organismos internacionales promueven el desarrollo de la alfabetización mediática con la finalidad de favorecer la igualdad de oportunidades y la construcción de una sociedad más justa, equitativa y sostenible en línea con la Agenda 2030. Pese a ello, la alfabetización mediática del profesorado de educación de adultos ha quedado rezagada, aumentando la brecha en el ecosistema digital. Este trabajo presenta una investigación paralela a un proyecto de intervención sobre la alfabetización mediática y los ODS, dirigido a docentes de jóvenes y adultos de República Dominicana. Contempla dos objetivos: evaluar la efectividad de una propuesta formativa sobre esta temática y determinar la transferencia de los aprendizajes al aula. Para ello, se aplica un diseño mixto mediante cuestionario y grupos de discusión. Los resultados manifiestan la evolución en los aprendizajes vinculados al marco conceptual de la alfabetización mediática, el funcionamiento de los medios y su puesta en práctica vinculada con el desarrollo sostenible. Si bien, el profesorado considera necesario una mayor adaptación de la intervención al contexto dominicano para optimizar la transferencia al aula. Esta investigación aporta la evidencia de una propuesta formativa con capacidad de réplica e institucionalización en la formación continua del profesorado de educación de adultos.

: The curricular integration of Media and Information Literacy (MIL) is crucial for cultivating informed, critical, and engaged citizens in contemporary society. It assists in addressing the challenges of the digital era and capitalizing on the opportunities presented by the ever-changing media landscape. Thus, the present systematic literature review uses the PRISMA guidelines to examine three dimensions in the process of integration of Media and Information Literacy (MIL) in the prescribed curriculum: formulation, implementation, and evaluation and challenges. Starting with the search criteria, 131 studies were found in the Web of Science, Scopus, ERIC, Dialnet and Google Scholar databases, published between January, 2013, and March, 2023, written in English, Spanish, Portuguese, and Turkish. The findings suggest that the will of the political sphere and the activism of the triad composed by passionate teachers, civil society, and academia, are key factors for promoting the introduction of MIL in formal education. Likewise, it is underlined that the evaluation of this education policy requires special attention, in order to guarantee the analysis of its reach, effectiveness, and capacity to adapt against the challenges that emerge in the media ecosystem. Thus, the intention is to provide up-to-date information for the creation of policies, research studies, and curricular content on this subject.

La competencia digital docente (CDD) es un reto en la práctica profesional del profesorado y un problema identificado en la investigación al que dar respuestas. En concreto, la evaluación de la CDD es un elemento clave para tomar decisiones respecto a la formación de los docentes y a futuras líneas de investigación. Tomando este reto como foco, el objetivo de este artículo es proporcionar un panorama actualizado sobre las herramientas utilizadas en los procesos de evaluación de la competencia digital de los docentes, indagando en el tipo de diseño de investigación, instrumentos y análisis utilizados, así como los resultados obtenidos tras su aplicación y sus implicaciones. El estudio realizado se aborda desde una revisión sistemática de la literatura, siguiendo las directrices marcadas en la declaración PRISMA, con una muestra de 66 artículos publicados entre 2017 y febrero de 2022 en revistas indexadas en la Web of Science y Scopus, en los que se evalúa la CDD. Los resultados obtenidos muestran niveles medios y bajos de CDD diagnosticados y ofrecen evidencias de la relevancia de la evaluación de la CDD para su mejora. Así mismo evidencian que el marco europeo DIGCOMPEDU y el español propuesto por el INTEF, son seguidos por investigadores de todo el mundo. Sin embargo, es una práctica habitual que los investigadores elaboren su propio instrumento para evaluar la CDD, siendo el cuestionario de autoevaluación el utilizado en la mayor parte de los estudios, al tiempo que se recomienda complementarlo con otras herramientas cualitativas para evaluar el nivel real adquirido. Las conclusiones ponen de manifiesto que los investigadores coinciden en reclamar dos aspectos fundamentales: aumentar la formación docente en competencia digital y avanzar en diseños de investigación que permitan comprobar cómo mejora el nivel CDD a través de propuestas formativas contextualizadas a la etapa educativa o tipo de enseñanza.

The presence of the technology in the lives of young students does not guarantee that they know how to use it as a learning resource. Likewise, doubts remain about the role of teacher support in the digital literacy of their students. Assuming the moderating capacity of educational level, the aim of this study was to understand to what extent teacher support can determine students’ ability to use technology as a learning resource. In order to respond to this objective, the Model for Developing Effective e-Learners (MDEeL) was used. A multigroup analysis with structural equations and a simple quota sample of secondary education (N = 300) and higher education (N = 300) students in Spain were used. The results showed that the influence of teaching support on basic digital skills associated with the use of the Internet as a learning resource was moderated by educational level. The study provides an approach that allows teacher support for digital literacy to be evaluated in the context of student learning practices.