Ángel Pérez-Pueyo

This study adopts an exploratory qualitative design to analyze the effects of the Attitudinal Style emerging pedagogical model, alongside the implementation of self-regulated learning strategies, on the Basic Psychological Needs of university students enrolled in the bachelor’s degree in Human Movement Sciences. The research is framed within Self-Determination Theory, which emphasizes the role of autonomy, competence, and relatedness in motivation and learning. Data were collected using a set of open-ended questions as the primary data collection tool. A total of 76 university students (56 males and 20 females, aged 18 to 23 years) participated in the study. Results suggest that the Attitudinal Style model, through its emphasis on autonomy support and the promotion of self-regulated learning, may enhance students' Basic Psychological Needs, fostering a more inclusive and motivating educational environment

En el presente estudio, se analiza el impacto de un programa universitario de acompañamiento de aprendizaje-servicio en la promoción de actividad física y competencias socioemocionales en función del género. Para el estudio, se validaron dos cuestionarios Likert por método Delphi (W=0.75). Participaron 419 acompañados (62.1% mujeres; M=37; DE=17) y 386 acompañantes (47.7% mujeres; M=27; DE=6). Los resultados pre-intervención revelaron patrones género-dependientes: los hombres mostraron mayor autoeficacia en roles prosociales activos, mientras las mujeres destacaron en empatía situacional. En la post-intervención, se observaron mejoras significativas (p<0.05) en el 85% de los ítems para acompañantes y un aumento generalizado en respuestas afirmativas de acompañados, indicando un cambio en los hábitos hacia motivaciones intrínsecas. Sin embargo, persistieron brechas de género residuales: los hombres mantuvieron mayor predisposición hacia la AF autónoma, mientras las mujeres internalizaron más lentamente motivaciones intrínsecas. El programa demostró ser eficaz para la promoción de la AF, así como para los aspectos motivacionales y sociales, aunque los hallazgos subrayan la necesidad de integrar enfoques de género en intervenciones de AF.

La pedagogía crítica (PC) representa un cambio significativo en la forma de abordar la docencia en las clases de Educación Física (EF), fundamentalmente mediante la interacción entre la producción de conocimiento y una justicia social. Tradicionalmente, los procesos educativos han contribuido a continuar los procesos de reproducción social, aumentando y generando, en muchas ocasiones, situaciones de desigualdad e injusticia social. El aprendizaje transformador precisamente desafía las prácticas establecidas dentro de la cultura dominante y los sistemas educativos convencionales. La PC se preocupa principalmente por superar las injusticias y desigualdades sociales, mediante la colaboración expresa del sistema educativo. Por todo ello, este artículo tiene como objetivo fundamental mostrar los diez principios básicos necesarios para incluir y/o consolidar la PC dentro de la EF. ¿Qué importancia tiene la pedagogía crítica en la transformación social? ¿Qué experiencias de éxito se conocen y se han desarrollado correctamente? ¿Permite realmente la inclusión en el aula?

La presente investigación mide los efectos del modelo pedagógico emergente Estilo Actitudinal en los niveles de motivación y actitud hacia la Educación Física de estudiantes de Educación Secundaria a lo largo de un curso escolar. La metodología empleada fue de tipo cualitativo, mediante la aplicación de grupos de discusión focal y el uso de un diario digital del profesor encargado de dirigir las clases. Un total de 56 estudiantes participaron en el estudio (25 hombres y 31mujeres, con edades comprendidas entre los 15 y 17 años). Los resultados cualitativos indican que los estudiantes reportaron un aumento en el disfrute y la participación en las clases de Educación Física, así como una mejora en las interacciones sociales y en la sensación de competencia. Estos hallazgos sugieren que el modelo Estilo Actitudinal no solo mejora la motivación y las actitudes, sino que también fomenta un entorno de aprendizaje colaborativo y de apoyo. Las implicaciones del estudio destacan el potencial de este modelo para ser adaptado a diversos niveles educativos y contextos culturales, ampliando así su impacto sobre la motivación y actitud de los estudiantes.

The ‘Attitudinal Style’ (AS) enhances the democratic and engaging learning process by improving student motivation and attitudes. Its adaptability, transferability, and applicability make it suitable for hybridization with other pedagogical models (PMs). This study explores the possibilities of blending AS with other PMs for classroom applications, emphasizing the use of formative and shared assessments to maximize efficiency. Adopting a Narrative Review methodology, the research delves into ten academic databases, identifying seven publications that meet the inclusion criteria for a detailed analysis. These publications propose pedagogical approaches for sports, body expression, natural environments, and physical conditioning. They highlight the potential of integrating AS with other PMs to not only enrich physical education (PE) experiences but also introduce innovative teaching methods for various physical activities. The evidence from these sources suggests that combining AS with other PMs serves as a robust strategy to enhance the overall educational experience in PE.

En la nueva ley educativa se establece con claridad la importancia de llevar a cabo un trabajo interdisciplinar en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, indicando la posibilidad de organizar las diferentes materias en ámbitos, con el objetivo de garantizar el desarrollo integrado de todas las competencias de la etapa desde un enfoque transversal. No es sencillo encontrar propuestas que relacionen diferentes materias desde un enfoque transversal e interdisciplinar, que detallen el trabajo a desarrollar y, además, puedan llegar a integrarse en un ámbito de varias materias. En el presente artículo, se relacionan las materias de Educación Física y Física y Química. En la primera, se trabajarán actividades en el medio natural, en concreto el franqueamiento de obstáculos y la cabuyería, posibilitando el desarrollo cooperativo de acciones de servicio a la comunidad en la que se apliquen medidas de seguridad. Por otra parte, en Física y Química se plantea un trabajo de fuerzas y poleas que servirá de nexo de unión con el realizado en Educación Física, y que permitirá al alumnado formular hipótesis y demostrar, a través de la experimentación científica, los razonamientos del pensamiento científico. Por lo tanto, el principal objetivo del presente artículo es desarrollar una propuesta de trabajo interdisciplinar donde el aprendizaje adquirido y vivenciado en las clases de cabuyería en Educación Física ayude al alumnado a comprender mejor los saberes básicos relacionados con las fuerzas y las poleas en Física y Química, llevando a cabo un aprendizaje competencial. Palabras clave. Interdisciplinariedad, Educación Secundaria Obligatoria, actividades físicas realizadas en entornos naturales, cabuyería, Estilo Actitudinal. The new Spanish educational law establishes the importance of cross-curricular learning in secondary education, pointing out the possibility of organizing subjects by fields, with the aim of guaranteeing the integral development of all competencies. Nowadays there are only a few, fully detailed, cross-curricular learning proposals, that can be developed in different subjects adopting a transversal approach. Physical Education and Physics and Chemistry are the subjects chosen for the interdisciplinary work developed in this work. Physical Education will focus on outdoor recreational activities, specifically knot-tying and ropes courses, allowing the development of community services related to security measures. These activities will serve as a link between the two areas, as the Physics and Chemistry lessons will focus on the basic concepts of forces and pulleys. All of the above will allow the students to formulate hypothesis and to demonstrate, through scientific experimentation, the scientific thinking. Therefore, the main aim is to develop an interdisciplinary work in which a competency-based learning is implemented, where the knowledge acquired in the knot-tying Physical Education lessons may be useful to achieve a better understanding of the basics of forces and pulleys learned in Physics and Chemistry. Keywords. Interdisciplinarity, Secondary education, outdoor recreational activities, knot-tying, attitudinal style.