Breno de Sousa Santana

Este estudo tem por objetivo identificar os instrumentos de detecção precoce de deterioração clínica e a usabilidade para prevenção de parada cardiopulmonar. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura realizada nas bases de dados Medical Literature Analysis and Retrieval System Online; Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde; e Banco de Dados em Enfermagem. Foram identificados 242 artigos, dos quais 12 foram selecionados para a síntese descritiva. Destacou-se que a maioria das publicações ocorreu entre 2015 e 2022, com um pico em 2021 (33,3%). Os países mais representados foram os Estados Unidos, o Reino Unido e Taiwan, com o National Early Warning Score (NEWS) sendo o instrumento mais utilizado (33,3%). Todos os estudos demonstraram que os instrumentos de detecção precoce de deterioração clínica, como NEWS e MEWS, foram eficazes na prevenção de eventos adversos, como parada cardiorrespiratória e óbito. Dessa forma, conclui-se que o uso de instrumentos de detecção de deterioração clínica possui aplicabilidade em diversos contextos hospitalares e pode apoiar a detecção de parada cardiorrespiratória e outros eventos adversos, contribuindo para melhoria da segurança do paciente e para qualidade da assistência em saúde.

Objective To compare the effect of the manikin in the simulation on levels of satisfaction and self-confidence with the learning of undergraduate nursing students in relation to the administration of intravenous medication to critically ill patients. Methods Randomized, parallel, double-blind clinical trial. Study participants were allocated to the Experimental Group (high-fidelity manikin) and Control Group (low-fidelity manikin) and exposed to the simulation session. Before, immediately after and 30 days after the simulation, students filled out the Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning Scale. The Mann Whitney, Chi-square, Wilcoxon test and Fisher’s exact statistical tests were used. A significance level of 5% was adopted, with results considered significant with a p-value ≤ 0.05. Results 60 students were evaluated (31 in the Experimental Group and 29 in the Control Group). There was a significant reduction in satisfaction (p = 0.02) and self-confidence (p < 0.001) over the 30-day period in the control group. In the experimental group, levels of satisfaction and self-confidence were maintained in the different stages of the study. Conclusion The high fidelity of the manikin was not effective for the development of non-technical skills such as satisfaction and self-confidence when compared to low fidelity in the administration of intravenous medications to critically ill patients by nursing students. ClinicalTrials.gov register: NCT03828526

Resumo Objetivo Comparar o efeito da fidelidade do manequim na simulação sobre os níveis de satisfação e autoconfiança com a aprendizagem de estudantes de graduação em enfermagem em relação a administração de medicamento intravenoso ao paciente crítico. Métodos Ensaio clínico randomizado, paralelo, duplo cego. Os participantes do estudo foram alocados em Grupo Experimental (manequim de alta fidelidade) e Grupo Controle (manequim de baixa fidelidade) e expostos a sessão de simulação. Nos momentos pré, imediatamente após e 30 dias após a simulação os estudantes preencheram a Escala de Satisfação do Estudante e Autoconfiança na Aprendizagem. Foram utilizados os testes estatísticos Mann Whitney, Qui-quadrado, teste de Wilcoxon e Exato de Fisher. Adotou-se nível de significância de 5%, considerados significativos resultados com valor p ≤ 0,05. Resultados Foram avaliados 60 estudantes (31 no Grupo Experimental e 29 no Grupo Controle). Foi significante a redução da satisfação (p = 0,02) e da autoconfiança (p < 0,001) ao longo do período de 30 dias no grupo controle. No grupo experimental verificou-se sustentação dos níveis de satisfação e autoconfiança nas diferentes etapas do estudo. Conclusão A alta fidelidade do manequim não se mostrou efetiva para o desenvolvimento de habilidades não técnicas como a satisfação e a autoconfiança quando comparado a baixa fidelidade na administração de medicamentos intravenosos no paciente crítico por estudantes de enfermagem.

Introdução: O uso de metodologias ativas como o Escape Room tem ganhado destaque na educação em saúde por promover engajamento e motivação. A necessidade de aquisição de competências profissionais de forma complementar a outros métodos de ensino sobre conteúdos complexos, como arritmias cardíacas, justifica a adoção dessa estratégia. Objetivo: determinar a eficácia do escape room educacional na satisfação e na autoconfiança para aprendizagem de arritmias cardíacas por estudantes de enfermagem. Método: Trata-se de um estudo quase-experimental realizado com 64 estudantes de enfermagem de uma instituição privada do Distrito Federal entre fevereiro e setembro de 2023. A coleta de dados foi conduzida por meio de um questionário adaptado da escala "Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning". Resultado: A maioria dos participantes (78,1%) se autoavaliaram com uma performance positiva para enfrentar os desafios da formação acadêmica, no entanto mais da metade (75%) estiveram em recuperação acadêmica e quase a metade (42,2%) reprovaram em disciplinas. O Escape Room foi considerado positivo para a aprendizagem (79,7%), com satisfação e autoconfiança elevadas [5,00 e 4,00]. Na análise entre satisfação e autoconfiança dos estudantes em relação à autoavaliação do conhecimento, observou-se que mesmo sem diferença estatisticamente significativa (p>0,05), o grupo que se declarou regular, a mediana de satisfação e autoconfiança foi menor (4,80 e 3,94) quando comparado com a satisfação e autoconfiança (5,00 e 4,13) do grupo que se declarou como Bom/Ótimo. Conclusão: O ER foi uma experiência educacional positiva que parece ter eficácia para determinação da autoconfiança e satisfação dos estudos no reconhecimento de arritmias, especialmente a fibrilação atrial. A atividade não apenas incentivou a aplicação prática de conceitos aprendidos, mas também fortaleceu habilidades colaborativas, fundamentais para a prática clínica em enfermagem.

Introdução: A simulação clínica de alta fidelidade (SAF) tem se consolidado como uma ferramenta eficaz no ensino de enfermagem, promovendo ganhos nas dimensões cognitiva, afetiva e psicomotora dos estudantes. Objetivo: Avaliar a percepção dos estudantes de enfermagem sobre os ganhos obtidos com a simulação clínica de alta fidelidade enquanto componente avaliativo. Método: estudo transversal descritivo, realizado com 206 estudantes de uma instituição de ensino superior privada no Distrito Federal, Brasil. A coleta de dados foi feita por meio de um questionário sociodemográfico e acadêmico e pela aplicação da Escala de Ganhos Percebidos com a Simulação de Alta Fidelidade (EGPSAF), composta por cinco dimensões: reconhecimento/decisão, intervenção, técnico/prática, atitudes e cognição. Os dados foram analisados descritivamente, apresentando medianas e intervalos interquartílicos. O estudo obteve aprovação no Comitê de Ética em Pesquisa (CEP). Resultados: Os estudantes perceberam melhorias significativas em todas as dimensões avaliadas, refletindo o impacto positivo da SAF no desenvolvimento de habilidades técnicas e práticas essenciais para o cuidado ao paciente. O escore global de ganho também apresentou mediana de 4,00 (IIQ 3,00-4,00), confirmando a percepção de melhora considerável nas habilidades adquiridas. Conclusão: Os estudantes perceberam importantes melhorias teórico-práticas obtidas com o uso da simulação enquanto ferramenta de avaliação da aprendizagem.

Objetivo: Avaliar a concordância dos estudantes de graduação em enfermagem em relação a satisfação e a autoconfiança na aprendizagem após participação em uma Olimpíada de Simulação em Emergência. Método: Trata-se de um estudo quase-experimental não equivalente sem grupo de comparação realizado em julho de 2023 envolvendo 70 estudantes de enfermagem de uma instituição de ensino superior privada em Brasília, Distrito Federal, Brasil. A intervenção consistiu em uma Olimpíada de Simulação em Emergência nas modalidades de suporte básico de vida, restrição completa do movimento da coluna, controle de hemorragia com uso de torniquete, triagem com método START e identificação de arritmias. Foram utilizados um questionário de caracterização da amostra e a Escala de Satisfação do Estudante e Autoconfiança na Aprendizagem. Foram aplicados testes de hipótese conforme apropriados. O estudo obteve aprovação no Comitê de Ética em Pesquisa. Resultados: Os 70 estudantes que participaram da Olimpíada de Simulação em Emergência, com idade 29,3 anos (±8,3) e maioria do sexo feminino (81,4%), demonstraram alta satisfação e autoconfiança, sem variação significativa entre diferentes faixas etárias, mas com maior satisfação entre aqueles que se autoavaliaram como suficientes (p = 0,05). Conclusão: Os resultados revelaram elevados níveis de satisfação e autoconfiança entre os estudantes que participaram da olimpíada, independentemente da faixa etária dos estudantes. Observou-se que os níveis de satisfação entre os estudantes que se autodeclararam suficientes no processo de ensino e aprendizagem foram significativamente mais altos.

Objetivo: Avaliar o efeito tardio do uso da simulação combinada a aula expositiva dialogada em comparação ao uso exclusivo da simulação na autoconfiança e no conhecimento de profissionais de enfermagem diante de situações de parada cardiopulmonar. Método: Quase experimento com pré e pós-teste. Amostra de conveniência de 53 profissionais de enfermagem divididos em grupos controle e experimental. Foram aplicados um questionário semiestruturado e a dimensão Autoconfiança da Escala de Satisfação e Autoconfiança na Aprendizagem. Q testes foram utilizados com valor de p≤ 0,05. Resultados: A autoconfiança aumentou de forma significativa entre os profissionais do grupo experimental (p=0,007) em relação ao controle (p=0,06). Nenhum dos grupos mostrou ganho significativo de conhecimento retido ao longo do tempo. Conclusão: Independentemente da forma como o método de simulação é empregado, ele representa uma estratégia pedagógica que pode possibilitar desenvolvimento e aprimoramento de autoconfiança e fixação tardia do conhecimento em relação a situações de parada cardiopulmonar.

Objective: to evaluate the late effect of using combined simulation of a dialog lecture class, as compared to the exclusive use of simulation, on Nursing professionals’ self-confidence and knowledge under cardiopulmonary arrest situations. Method: quasi-experimental with pre- and post-test. Convenience sample comprised by 53 Nursing professionals divided into control and experimental groups. A semi-structured questionnaire and the Self-confidence dimension of the Satisfaction and Self-Confidence in Learning Scale were applied. Q tests were used with p-value≤ 0.05. Results: self-confidence increased significantly among the professionals from the experimental group (p=0.007) in relation to the control group (p=0.06). None of the groups showed significant gains in retained knowledge over time. Conclusion: regardless of how the simulation method is employed, it represents a pedagogical strategy that can enable the development and improvement of self-confidence and late knowledge fixation in relation to cardiopulmonary arrest situations.