Emilio Álvarez-Arregui

El objetivo es sintetizar de forma descriptiva la fiabilidad interna (Alpha) de instrumentos para evaluar el clima laboral docente, centrándose en la satisfacción y eficacia docente. Se siguieron las pautas PRISMA 2020 (Page et al., 2021) para identificar artículos en todos los idiomas publicados entre 2020 y 2025 evaluando la fiabilidad de estos instrumentos usando el alfa de Cronbach como indicadores descriptivos. El análisis de k=7; α=0,926, con heterogeneidad (I² ≈ 98,6%, Q p < 0,001), lo que limita la interpretación y sugiere que los resultados varían debido a diferencias contextuales (estructura factorial, longitud y adaptación cultural). Los instrumentos muestran en general fiabilidad media elevada, coexistente con variabilidad sustantiva; el α combinado se reporta como referencia orientativa y se enfatiza el IP 95 %. En futuras investigaciones se deberían incluir análisis de subgrupos y meta-regresiones para entender mejor las fuentes de variabilidad y mejorar la consistencia de los estudios o centrarse en un instrumento específico.

Esta investigación, tiene por objeto analizar la autopercepción de los profesionales de la Pedagogía en el contexto asturiano, en relación con los estudios de grado recibidos y el desarrollo de su carrera profesional. En este contexto, se pretenden detectar posibles necesidades para el desarrollo de un programa formativo en competencias transversales que mejoren la empleabilidad de estos profesionales. La metodología seguida es cualitativa, dado que se recogen los datos a través de grupos de discusión. El estudio contó con veintiséis participantes que fueron seleccionados a través de un muestreo no probabilístico intencional en el que se desarrolla una selección informal de la muestra entre la población de profesionales de la Pedagogía en activo. El software utilizado para desarrollar los análisis y establecer las dimensiones, categorías y catálogos, fue el AQUAD8.0. Los resultados obtenidos, han hecho emerger diferentes dimensiones, donde se destaca que la relación entre los estudios de Pedagogía y el desarrollo profesional muestran fortalezas, debilidades y retos, en la construcción de su itinerario profesional. También se detecta, que las motivaciones de este colectivo se han visto subestimadas o malinterpretadas, lo que se traduce en una autopercepción negativa sobre la especialización de estos profesionales una vez finalizado el grado, generando esto distorsiones sobre la demanda de profesionales en el mercado laboral.

Este artículo presenta una experiencia innovadora en Educación Primaria basada en la metodología ScoutSTEAM, vinculada al proyecto “Despertando Vocaciones STEAM*e”. A través del diseño, aplicación y evaluación de una situación de aprendizaje, se promueve el desarrollo de competencias clave, valores democráticos y vocaciones tempranas en entornos STEAM, alineándose con los principios de la LOMLOE, los ODS y el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La propuesta combina Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Aprendizaje Servicio (ApS) para fomentar el intraemprendimiento, la responsabilidad social y el compromiso ético del alumnado. Se analiza el impacto de esta intervención en términos de motivación, aprendizaje significativo y desarrollo de competencias transversales y socioemocionales, así como el rol del voluntariado universitario ScoutSTEAM como agente de cambio y mediador educativo. Los resultados evidencian una mejora en la conciencia crítica del alumnado, la comprensión de profesiones en entornos STEAM sin sesgos de género, y el fortalecimiento de su autonomía y creatividad. Se reflexiona, además, sobre el potencial del edusistema de aprendizaje como marco colaborativo entre escuela, universidad, comunidad y sector social para la transformación educativa. El estudio concluye que metodologías activas y propuestas contextualizadas como ScoutSTEAM son herramientas clave para formar ciudadanos comprometidos, competentes y conscientes de los desafíos del siglo XXI.

En un contexto laboral marcado por la transformación digital, la complejidad organizacional y la necesidad de talento cualificado, la figura del pedagogo comienza a consolidarse como un perfil estratégico en los departamentos de Recursos Humanos. Este artículo analiza el perfil profesional del pedagogo desde una doble aproximación teórica y empírica, destacando sus competencias clave, funciones potenciales y las barreras que dificultan su inserción en el ámbito empresarial. A través de una investigación cuantitativa complementada con elementos cualitativos, basada en la percepción de profesionales del sector, se evidencian tanto los aportes diferenciales del pedagogo en la gestión del talento como las resistencias institucionales que aún persisten. Los resultados permiten identificar oportunidades concretas para su integración efectiva en equipos multidisciplinares orientados al desarrollo organizacional.

El empleo precario y el desempleo constituyen problemas estructurales de nuestra sociedad asociados al incremento de la vulnerabilidad. Este estudio pretende conocer las competencias que las personas desempleadas consideran que mejoran su empleabilidad y bienestar socioemocional. La muestra la componen 525 personas desempleadas de Asturias en situación de vulnerabilidad.

El artículo tiene como objetivo analizar el clima laboral docente en los centros públicos que imparten educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma del Principado de Asturias con la intención de establecer relaciones con la satisfacción laboral y la eficacia docente. El objetivo de este estudio fue evaluar el clima profesional docente en los institutos de educación secundaria de Asturias. A este respecto se diseñó un cuestionario con 55 ítems para evaluar las dimensiones del clima laboral y 25 ítems para evaluar la satisfacción y eficacia laboral del profesorado. La población objeto de estudio fueron los 4581 docentes de IES y CPEB de Asturias. Se seleccionó una muestra de 2000 docentes mediante un procedimiento aleatorio estratificado sin reposición de elementos, con una tasa de error muestral del 1.7% al 95% de confianza y un nivel de confianza de 0.95. En su construcción participó un panel de expertos compuesto por investigadores de diferentes universidades y profesorado de secundaria. Además, se utilizó el procedimiento del «coeficiente de competencia experta» o «coeficiente K» para establecer seis escalas: relación profesor-alumno, relación profesor-compañeros, relación profesor-superiores, nuevas propuestas en educación, grado de eficacia y grado de satisfacción. Los resultados obtenidos indican que el cuestionario es válido y confiable para medir las dimensiones del profesorado en el ámbito educativo; concede valor al grado de satisfacción docente cuando se quiere desarrollar una gestión académica eficaz. Se discuten los resultados en cuanto a su contribución a la generación de ambientes laborales sostenibles, positivos y de apoyo para mejorar el clima del profesorado lo que se espera tenga un impacto positivo en la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje. Este artículo ratifica la relevancia del clima laboral en las organizaciones educativas y se presenta como una herramienta eficaz su evaluación en los ámbitos autonómico, nacional e internacional.

Esta obra es fruto del interés por mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la Educación, desde la perspectiva de distintos profesionales de universidades de España, México, Ecuador y Guinea Ecuatorial (Universidad de Jaén, Universidad Nacional de Educación a Distancia, Oviedo, Nebrija, Escuela Normal Superior de Michoacán y Universidad de las Fuerzas Armadas -ESPE-), profesorado de Institutos de Educación Secundaria, conservatorios de Música y la Inspección Educativa. Con los capítulos que integran este libro queremos llegar a todos los profesionales de la educación, de cualquier etapa educativa, para mejorar su práctica docente en cualquier disciplina, área/asignatura. Además, supone un proceso

Este ensayo examina el impacto del clima organizacional en entornos educativos, destacando su importancia para el bienestar docente y el aprendizaje estudiantil. Se analiza cómo factores como la globalización, los avances tecnológicos y las cambiantes demandas sociales han transformado el panorama educativo, generando nuevos desafíos para educadores e instituciones. El texto explora conceptos clave como el síndrome de burnout docente, introducido por Freudenberger (1974); y desarrollado por Maslach y Jackson (1981); la satisfacción laboral y la necesidad de innovación en los modelos educativos. Se presenta un modelo de Ecosistema de Aprendizaje-Enseñanza Creativo y Emprendedor (EAECE) como respuesta a estos retos, integrando diversos actores y recursos para fomentar un aprendizaje más adaptativo y sostenible. Basándose en las advertencias de Toffler (1970); sobre los efectos del desarrollo tecnológico en la educación y las observaciones de Castells (2006); sobre las desigualdades creadas por la sociedad de la información, el ensayo subraya la importancia de alinear la educación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030. Concluye enfatizando la necesidad de transformar los sistemas educativos para crear climas organizacionales positivos que potencien el desarrollo personal, institucional y comunitario.

This chapter discusses the form and shape of education studies in an international context. It provides an original insight that looks at examples of equivalent areas or programmes of study from around the world to assist the reader in understanding how the study of education and education studies programmes appears outside the UK academic context. The chapter explores the cases of Portugal, Spain, Chile, USA, Canada, Australia, and China and offers a comparison with UK programmes of education studies. Although initial teacher training courses are predominant in faculties of education in the UK and internationally, there are some university courses that take a broad approach to the study of the different aspects of education and contribution from key disciplines.

El ambiente de trabajo es un componente clave en las organizaciones porque influye en la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y en su impacto. Hemos querido profundizar sobre este constructo desde una investigación empírica que se ha iniciado en el Principado de Asturias en el curso 2017-2018 y del que informamos periódicamente. La INTRODUCCIÓN incorpora una revisión actualizada de los ámbitos y herramientas que se utilizan, desde los que hemos construido un instrumento adaptado a nuestra realidad. El MÉTODO ha sido mixto, dado que se ha aplicado un cuestionario ad hoc, para evaluar las percepciones de una muestra de 1906 docentes de una población de 4581, que incluye una escala Likert que se complementa con preguntas abiertas. Los datos cuantitativos se han analizado con el programa SPSS.23 y STATA 14 y el análisis de contenido con el AQUAD 8, siendo la intención delimitar los segmentos de significado y establecer categorías, códigos, catálogos y metacódigos. Los RESULTADOS muestran el valor de las relaciones interpersonales en la mejora del clima profesional, resaltando en la DISCUSIÓN aquellos indicadores que se perciben como más negativos, es decir, la intensificación del trabajo por la burocracia sistemática, las reformas educativas continuadas, el escaso reconocimiento social de la docencia y la ausencia de una carrera profesional asociada a un buen desempeño docente, entre otros. La mejora se vincula con una adecuación de la jornada laboral, una disminución del trabajo administrativo, un pacto por la educación, una profunda revisión del sistema de promoción profesional, un trabajo multidisciplinar, una formación inicial y continua de calidad y un mayor reconocimiento social de la labor docente.