Manuel Jacinto Roblizo Colmenero

Actualmente, las tecnologías están tan presentes en nuestra sociedad que requiere docentes formados en su uso de forma continua en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por este motivo, se hace necesario conocer el nivel de autopercepción que estos tienen sobre su propia competencia digital docente (CDD) tanto en términos de conocimiento, como de uso de las tecnologías. La presente investigación se centra en esta cuestión. Para ello, se ha encuestado a 158 docentes en formación. Los resultados indican que, pese al gran auge de nuevas herramientas tecnológicas, esto no ha ido unido a una mayor CDD autopercibida por los encuestados. Dichos resultados denotan que aun actualmente existe una clara falta de uso de la tecnología con especial foco en la educación. Lo que evidencia la necesidad de mayor formación de estos para alcanzar un nivel de competencia digital docente suficiente para formar a sus estudiantes en el uso de las tecnologías.

El propósito de este ensayo es analizar en qué manera se producen las elaboraciones de conocimiento social, diferenciando el que es propiamente generado como construcción del mundo social del que, de un modo más específico, tiene pretensión de validez científica. Nuestra intención ha sido hacerlo poniendo el fundamento en esa intuición que se caracteriza por ser una forma de acceso al conocimiento cotidiano habitual, natural, sin complejas elaboraciones, intuitivo, en definitiva, que parece regir los posicionamientos, puntos de vista y percepciones en nuestros días; y lo hace, además, de una forma que puede llamarse estética por las propias conceptualizaciones más clásicas, y también porque la estética parece ser uno de los signos de nuestros tiempos que ha quedado incorporado a los mecanismos por los que se produce el conocer intuitivo. Sobre estas bases, concluiremos proponiendo algunas conceptualizaciones que definan y delimiten la validez de las distintas formas de conocimiento social.

This study aims to analyse the extent to which gamification tools and multimedia resources (i.e. Cuadernia, Kahoot, Quizizz, and Socrative) can serve in learning strategies for education, achievement, participation and motivation during student teacher training in the subject of Musical Education and its Didactics and within the general context of higher education. We use a quantitative methodological approach with a quasi-experimental design and surveys as assessment tools. All 62 participants were studying Musical Education and its Didactics in their Bachelor’s Degree in Primary Education at a private Spanish university and had finished their internship period. Application of the gamification strategy proved effective for dynamic teaching-learning. Findings show how the appropriate teacher training in didactic use of information and communication technologies (ICT) can achieve positive educational results when used correctly. ICT teaching practices for music education should be implemented with an adequate didactic approach for best results.

Skills enabling the integration of information and communications technology (ICT) in classrooms have become necessary for teachers’ professional practice. Using an applied approach, this study conducts an analysis of the use of and attitudes and perceptions towards digital skills among Spanish teachers in Salesian schools. Given the relevance of technologies in society, the study aims to understand the viewpoint of teachers in relation to the use and assessment of digital means appropriate for school tasks. The objective is to provide an accurate depiction of teachers’ perspectives, opinions, and attitudes towards ICT use in the educational sphere. Specifically, the study addresses aspects related to their perceptions of the areas proposed to be focused on by the Spanish Education Ministry in the Common Framework for Digital Competence of Teachers (2017). Thus, the study identifies key shortcomings to address necessary and appropriate training of children in the current society of information.

En la práctica docente inspirada por la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning) suelen aparecer dificultades en la comunicación derivadas tanto de las diferencias en competencias lingüísticas existentes entre docentes y alumnos como de la complejidad del lenguaje propio de cada una de las materias. En este artículo recogemos una experiencia de uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) como elemento facilitador en la docencia de Sociología de la Educación orientada a la formación de maestros en Educación Primaria. En esta práctica docente, que se desarrolla en un país de habla hispana, el inglés es usado como lengua vehicular. Hemos utilizado los datos de encuestas que recogimos de alumnos matriculados en la misma asignatura y centro en dos cursos académicos distintos. Mientras en uno de los grupos de alumnos la docencia se basó en entornos virtuales de aprendizaje, en el segundo de ellos solo se utilizaron de manera complementaria. Hemos observado que los alumnos otorgaban una mejor valoración a la metodología CLIL cuando se desarrollaba con el primero de los enfoques citados, lo que, a su vez, propiciaba una percepción menos problemática del uso del inglés como lengua vehicular –con lo que ello implica a efectos de mejora en todo el proceso formativo-. De esta manera, hemos apreciado que los entornos virtuales de aprendizaje son unos medios eficaces para la implementación de una formación del profesorado activa y de corte inductivo, que conjugue adecuadamente el aprendizaje de Sociología de la Educación con la práctica de un segundo idioma.

Un tema especialmente relevante en Sociología de la Educación es en qué medida el nivel socioeconómico y cultural paterno muestra implicaciones significativas en el logro educativo y, en consecuencia, en la movilidad social intrínsecamente ligada al nivel de cualifi cación educativa y profesional alcanzado. En otras palabras, la cuestión radica en apreciar hasta qué punto el capital cultural –con sus connotaciones de estratifi cación social y económica- tiene una infl uencia signifi cativa en la sociedad actual. Para observar este aspecto, hemos querido llevar a cabo un análisis basado en fuentes secundarias de las que hemos obtenido datos provenientes de encuestas de opinión pública llevadas a cabo por las principales instituciones sociológicas y estadísticas de nuestro país. Desde fechas recientes, estos datos están a disposición de investigadores y analistas, lo que hace posible el acceso a las opiniones y a las situaciones que expresan amplias muestras de entrevistados. En síntesis, sobre la base del tránsito intergeneracional a través del sistema educativo español, observaremos la vigencia de las pautas de desigualdad social y cultural que están todavía condicionando –aunque no determinando - el logro educativo de la población español y, como consecuencia, su desarrollo profesional.

La utilización de recursos didácticos multimedia basados en el cine está dotada de una elevada potencialidad de cara a la transmisión de valores. Hemos puesto en práctica un plan de educación en valores a través del cine con el propósito de generar una praxis educativa, de inspiración dialógica, cuyos resultados ofrecemos a partir de las percepciones de docentes y discentes. Los resultados permiten observar como, de un lado, la combinación didáctica de cine y nuevas tecnologías de la información facilita la identificación e internalización de una pluralidad de valores; de otro lado, ha sido posible apreciar una traslación de esos valores a la vida cotidiana de los centros de enseñanza secundaria en los que se ha desarrollado la experiencia.

The use of social networking sites, such as Twitter, for various purposes, continues to grown since its first appearance. This social net is a microblogging site to share short messages on a variety of topics. In particular, political elections are a very interesting field to exchange views using this platform. In this paper we have used Spanish elections to investigate the use of Twitter for this purpose, and to find out if the conversations maintained there can anticipate, in some way, the results of the elections. In order to do this, we have developed a tool, called Tara tweet, to define experiments and to capture the defined conversations, and have applied it to the cases of three Spanish elections during 2011 and 2012. Our results show that Twitter is used for political discussion, and that the references to the different political parties correlate, significatively, with the votes of the electors. This is an indicator that Twitter may be used by social researchers as a tool, among others, to predict future results of the elections. Of course, with due caution because the measured data correspond to distinct actions, so obviously, much more research and studies should be done in this field.

Las elecciones democráticas de ámbito nacional durante veinte años de vida postcomunista en Bulgaria. Actitudes y percepciones acerca del cambio