Rubens Silva

Neste relato de experiência descrevemos brevemente sobre as atividades do Programa de Educação Tutorial em Física (PET Física) da Universidade Federal do Pará (UFPA) no que diz respeito ao Projeto Universidade Aberta (PUA), a atividade que mais ocupa o tempo dos membros do grupo e que possui o maior impacto social no viés de extensão universitária.

Este artículo tiene como objetivo caracterizar los elementos indicadores de los procesos de contextualización y problematización en una clase sobre las Leyes de la Inercia y de la Acción y Reacción en el Club de Ciencias de la UFPA, que es un espacio informal de prácticas. A través de la planificación de la clase, la narración del desarrollo de la misma, realizada con estudiantes de 6º y 7º año de educación primaria, y los registros escritos de estos estudiantes, se identificaron elementos presentes en las situaciones pedagógicas que permiten caracterizar los procesos de problematización y contextualización durante la aplicación de una clase en la que se utilizó la estrategia de enseñanza de ciencias por investigación. Se observó que el comportamiento y los diálogos de los estudiantes en el aula presentaron argumentos contradictorios frente a la situación de investigación propuesta. Las relaciones entre el objeto de investigación y las situaciones cotidianas también se utilizaron como indicadores. Así, a partir de la problematización inicial realizada por los profesores, se llegó al proceso de contextualización por parte de los estudiantes. Se observó la importancia de la contribución de las intervenciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje, durante las mediaciones de los procesos pedagógicos, fueron más significativas por fomentar y dirigir la participación del estudiante, y que son necesarios conocimientos que van más allá del contenido a ser enseñado para el desarrollo de una enseñanza contextualizada y de formación del estudiante como ciudadano y como agente difusor de conocimiento y de información de acuerdo con los objetivos del Parámetro Curricular Nacional (PCN) para la educación primaria brasileña.

GuiaRT is an interactive musical setup based on a nylon-string guitar equipped with hexaphonic piezoelectric pickups. It consists of a modular set of real-time tools for the symbolic transcription, variation, and triggering of selected segments during a performance, as well as some audio processing capabilities. Its development relied on an iterative approach, with distinct phases dedicated to feature extraction, transcriptions, and creative use. This article covers the motivations for this augmented instrument and several details of its implementation, including the hardware and strategies for identifying the most typical types of sound produced on a nylon-string guitar, as well as tools for symbolic musical transformations. This acoustic–digital interface was primarily designed for interactive exploration, and it has also been effectively used in performance analyses and as a pedagogical tool.

O presente trabalho é o fruto de uma pesquisa sobre o Ensino de Física por Investigação ao elaborarmos uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) sobre empuxo. A proposta tem como objetivo geral analisar o Ensino de Física por Investigação na perspectiva do planejamento, execução e avaliação de aulas, e na elaboração da SEI sobre empuxo. Os objetivos específicos desta proposta são: aplicar a SEI elaborada em uma escola pública e demonstrar que pode ser ministrado por outros professores; inserir os alunos em atividades investigativas com o propósito de desenvolver atitudes científicas; e descrever os resultados obtidos durante a aplicação das atividades proposta. Para compreender a metodologia de ensino investigativo, realizamos estudos sobre a importância dos trabalhos em grupo para a construção do conhecimento sob a ótica das pesquisas de Piaget e Vygotsky e analisamos as relações do Ensino por Investigação para contextualizar esta metodologia com os propósitos sugeridos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Para alcançar os objetivos propostos analisamos os resultados e a avaliação da SEI em três vertentes: Avaliação das atividades investigativas, que ocorreram durante a aplicação da metodologia de ensino; avaliação através de questões do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), que foram aplicadas uma semana após a realização da metodologia de ensino; e questionário que revelou como os alunos perceberam as atividades investigativas. Analisando as vertentes avaliativa, concluímos que o Ensino de Física por Investigação é uma metodologia que possibilita melhorar a qualidade de ensino e que promove a construção do conhecimento.

Buscando alternativas para melhorar a qualidade na educação, esta pesquisa aborda uma proposta de Ensino de Física por Investigação, tendo como principal objetivo retratar a importância do planejamento ao elaborar uma Sequência de Ensino Investigativo - SEI. O artigo tem como objetivo demonstrar o planejamento da SEI, aplicar em uma escola pública a metodologia de ensino através de aulas experimentais e divulgar para a sociedade acadêmica os resultados obtidos. Após analisar a realidade educacional de uma dada escola local, através dos dados da Prova Brasil e de uma avaliação diagnóstica, abordando o conceito específico de empuxo, propôs-se uma SEI, a qual fora dividida em cinco etapas: questões abertas; problemas abertos; demonstração investigativa; laboratório aberto e sistematização do conhecimento. Para tal, durante a SEI, organizamos a sala em grupos de no máximo cinco alunos para que, em parceria, realizassem hipóteses e debates sobre os desafios apresentados. Desta forma, pôde-se constatar que a SEI admitiu aos alunos a socioconstrução do conhecimento, uma vez que proporcionou uma vivência educativa do processo de ensino-aprendizagem de Física que viabilizou aos discentes meios para medir, através de atividades experimentais, o valor da aceleração gravitacional por intermédio do conceito de empuxo. Assim, ressaltando o papel social da escola e do professor como agentes de transformação e do aluno como sujeito ativo e responsivo, a SEI é um exemplo de prática pedagógica de ensino de Física que não apenas facilita a aprendizagem, mas, principalmente, contribui para a autonomia e o engajamento necessários para o pleno desenvolvimento do educando e seu preparo para o exercício da cidadania.