Ana Lara Casagrande

Analisa-se a reforma do Ensino Médio em Mato Grosso, a partir do eixo do currículo em face da cultura digital, propondo uma interlocução com o Sistema Estruturado de Ensino (formado por apostila, formação continuada dos docentes, plataforma digital e avaliações). A pesquisa é de abordagem qualitativa e mobiliza, para a coleta de dados, o grupo focal (duas sessões) com dez docentes da rede estadual. O corpo de dados se forma pelos seus relatos das mudanças empreendidas quanto às tecnologias digitais e efeitos em suas práticas pedagógicas. Dentre os achados, destacam-se: forte presença das avaliações nas plataformas digitais e falta de articulação com o trabalho realizado em sala de aula. Identifica-se uma distância entre uma educação alinhada com o tempo presente com aquela que se articula ao discurso de modernização educacional via plataformas, caracterizando uma espécie de alienação no processo de ensino, com efeitos negativos para a prática pedagógica docente.

Trata-se das implicações dos cursinhos populares frente à desigualdade do acesso à Educação Superior. Realiza-se um estudo exploratório de abordagem qualitativa, com levantamento bibliográfico (são mobilizados autores que estudam as temáticas correlatas às desigualdades educacionais e ao Ensino Médio) e documental (Lei nº 13.415/2017, Lei nº 14.945/2024 e o Censo Escolar 2023). O objetivo consiste em problematizar o papel que tais cursinhos desempenham, considerando a distorção idade‐série e a estrutura curricular do Novo Ensino Médio. Os dados evidenciam a possibilidade de reedição das desigualdades entre o público das escolas públicas, devido à diversidade do currículo e às questões socioeconômicas que os afetam. Cenário em que os cursinhos gratuitos atuam, potencializando futuros mais promissores.

Procura-se mostrar a dinâmica de incorporação dos elementos do Novo Ensino Médio (ampliação da jornada escolar e o reordenamento curricular), a partir do projeto-piloto desenvolvido na Secretaria Estadual de Educação de Mato Grosso (Seduc/MT). A política posta em movimento evoca percepções de profissionais lotados em escolas-piloto, gestores e docentes, e lotados na Seduc/MT, servidores efetivos. A pesquisa exploratória e qualitativa envolveu levantamento documental e o trabalho de campo, com aplicação de questionário a 39 profissionais. A análise se deu conforme o Ciclo Contínuo de Políticas, ancorado em Stephen Ball. Os dados mostram que as bases e os valores que sustentam a reforma no Estado estão alinhados à Base Nacional Comum Curricular; que a implantação ocorreu nas escolas-piloto, sinalizando inseguranças diante das mudanças no Ensino Médio vigente e indicações da necessidade de reestruturação da carga horária da Formação Geral Básica, o que também apareceu no processo de consultas públicas realizadas pelo governo federal, na avaliação da reforma do Ensino Médio. Reestruturação aprovada em 2024 pela Lei n°14.945 que entrará em vigor no ano letivo de 2025. Apresentam-se, por contraste, elementos na fala de uma docente acerca de uma política que possivelmente intensifique desigualdades na rede pública à medida em que o currículo disforme interfere, em relação à rede pública, nas possibilidades de acesso do seu público à Educação Superior.

Este artigo analisa o projeto “Deu Like na Ciência”, que utiliza o Instagram para a divulgação científica voltada a estudantes do ensino médio do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT). A pesquisa, de natureza descritiva e quantitativa, utilizou um questionário via Google Forms com 285 estudantes para identificar hábitos digitais, aliando esses dados às métricas globais de engajamento da plataforma. Os resultados demonstram que a definição estratégica de horários e o uso de vídeos curtos no formato Reels potencializam o alcance. Evidenciou-se que as postagens com maior engajamento foram aquelas realizadas em colaboração institucional, ampliando a visibilidade para além dos seguidores. Conclui-se que o Instagram é uma ferramenta eficaz para aproximar jovens do universo acadêmico, desde que a comunicação seja planejada com base em dados e linguagem acessível.

O Ensino Médio, etapa final da Educação Básica, exerce papel importante na formação das juventudes brasileiras, pois sua ideia legal veiculada é a de articular continuidade dos estudos, inserção no mundo do trabalho e exercício da cidadania. As reformas recentes (Leis nº 13.415/2017 e 14.945/2024) o reorganizam, assentadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), nos itinerários formativos (parte diversificada do currículo) e na ampliação da carga horária, porém em um cenário de queda de matrículas, desigualdades estruturais e precarização do trabalho. A discussão apresentada neste capítulo, decorrente de dissertação de mestrado em Educação e vinculada ao Laboratório de Estudos Sobre as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (LêTece), evidencia que as juventudes são múltiplas e vivenciam de modo desigual o desemprego, a “uberização”, a flexibilização de direitos e diversos estigmas que individualizam responsabilidades e ocultam contradições do sistema econômico. Há as políticas educacionais e trabalhistas, que, ancoradas em uma perspectiva neoliberal, deslocam o foco das desigualdades estruturais para competências individuais, produzindo uma formação adaptativa ao mercado, em que currículos supostamente flexíveis podem terminar por restringir escolhas e aprofundar segmentações entre classes sociais. Diante desse cenário, defende-se um Ensino Médio comprometido com a qualidade social, leitura crítica das tecnologias digitais e do mundo do trabalho, bem como com a escola enquanto espaço de reconhecimento das diferentes juventudes e de efetiva participação cidadã.

Objetiva-se analisar as temáticas das investigações do grupo de pesquisa Laboratório de Estudos sobre Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (LêTece) relacionadas ao que se denomina de processos de plataformização da Educação, que incidem sobre a formação e o trabalho docente. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória e documental, orientada pela técnica de Análise Temática Descritiva. O corpus foi constituído por 18 produções acadêmicas do LêTece, 6 dissertações e 3 teses, referentes ao período de 2023 a 2025, além de 6 trabalhos apresentados no evento da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) Centro-Oeste 2024. Os resultados evidenciam que as produções analisadas se organizam em três grandes eixos: Plataformização da educação e reconfiguração do trabalho docente, que discute os impactos da digitalização na autonomia e nas condições de trabalho dos professores; Ética, autoria e resistências nas ecologias de aprendizagem, que evidencia práticas formativas colaborativas e críticas frente à lógica tecnocrática; e Cultura digital, juventudes e formação docente, que aborda as desigualdades e disputas políticas em torno da educação digital. Conclui-se que as pesquisas analisadas revelam um campo de tensões, em que as plataformas educacionais tanto impõem lógicas de padronização quanto provocam docentes a repensarem suas práticas pedagógicas por meio das tecnologias digitais. O conjunto das produções reconhece a cultura digital como própria do tempo presente e reafirma a urgência de fortalecer políticas públicas e práticas pedagógicas comprometidas com a autonomia, a soberania digital, a formação emancipatória e contra-hegemônica.

As políticas curriculares estaduais do Brasil, especialmente para o Ensino Médio após a instituição da Lei n°13.415/2017, integram um movimento maior articulado às diretrizes nacionais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Em Mato Grosso (MT), destaca-se a adoção de um Sistema Estruturado de Ensino (SEE), com forte centralidade em avaliações externas e no uso de Tecnologias Digitais (TD) tanto como apoio pedagógico quanto mecanismo de controle e responsabilização. O estudo, desenvolvido em uma escola estadual de Cuiabá/MT no ano de 2024, metodologicamente, por meio de grupo focal com docentes 10 do Ensino Médio, objetivou analisar suas percepções sobre avaliação, TD e os efeitos das políticas curriculares em sua prática pedagógica. Os resultados indicam que os docentes relataram limitações das avaliações externas, apontando que muitas vezes desconsideram contextos e necessidades reais dos estudantes e priorizam índices e competitividade em detrimento da aprendizagem significativa. Apontou-se também desafios na integração das TD, devido às desigualdades de acesso e uso restrito. A análise conclui que avaliações e uso de TD têm servido mais à produção de resultados e controle que ao desenvolvimento educacional, e defende currículos e avaliações orientados pelas finalidades educativas e pela formação integral dos estudantes, especialmente das escolas públicas.

Focusing on the teaching-learning process of contemporary Brazilian youth, this study analyzes the average scores in the area of Human Sciences and their technologies (History, Geography, Sociology, and Philosophy) and the essay scores from the microdata of the National High School Exam (Enem) from 2017 to 2023, provided by the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP). The objective was to speculate on the effects of the High School Reform (2017) and the adjustments promoted by the National High School Education Policy (2024), in the context of neoliberal rationality, which influences educational policy. The results indicate that the overall average in Human Sciences indicates a decline from 2018 to 2019. In contrast, the essay shows an increase in the average score during this period, stabilizing in 2020 and growing until 2022, with no significant variation in 2023. Thus, no causal relationship is established between Enem performance and the High School Reform.

A reforma do Ensino Médio, orientada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), coloca o protagonismo juvenil e o desenvolvimento de competências socioemocionais como fundamentos do currículo. Destaca-se a competência geral 8, que enfatiza autoconhecimento, autocuidado e gestão emocional, elementos centrais para a formação integral e a construção do projeto de vida dos estudantes. A busca pela igualdade de gênero, especialmente em áreas STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics), tornou-se um dos principais desafios do contexto educacional atual. O estudo trata da análise da dinâmica “Âncora dos Sentimentos”, desenvolvida em uma escola pública de Primavera do Leste (MT), como parte de um projeto de incentivo à participação feminina em STEM. A ação envolveu oficinas, reflexões sobre emoções e expectativas profissionais, promovendo a autoconfiança, o protagonismo e a colaboração. Resultados indicam o potencial das metodologias ativas na promoção da igualdade de gênero e no engajamento científico.