María Marta Formichella

En espacios urbanos fragmentados, los hogares poseen diferentes acervos de capital económico, educativo y espacial que, interrelacionados, determinan las oportunidades sociales. El objetivo del trabajo es estudiar la dimensión territorial de las desigualdades educativas en la ciudad intermedia de Bahía Blanca, Argentina. Se propone una estrategia exploratoria y cuantitativa que consiste de un análisis georreferenciado y de estadística descriptiva, empleando una fuente de información primaria. Se trata de una encuesta a hogares realizada en diciembre de 2021 por miembros del (Anonimizado), cuya muestra es probabilística y representativa de toda la ciudad. Los resultados revelan segregación residencial según el capital económico y educativo de los hogares. Esto, en combinación con una oferta educativa segmentada y desigualmente distribuida, resulta en un capital de posición desigual. Además, se observa alta movilidad entre domicilios y establecimientos educativos. Ante un déficit de capital posicional, algunas familias disponen de un mayor capital de situación que les brinda acceso a escuelas con una composición estudiantil más favorable. Así, quienes ostentan mayor capital económico y educativo poseen también un mayor capital espacial, lo cual se traduce en una sustancial segregación escolar. Se concluye que estas dinámicas perpetúan las desigualdades sociales de origen a través del sistema educativo.

Despite the continued expansion of access to formal education systems in Latin America, structural inequalities persist and are reflected in school outcomes. Although there is evidence that schools with a more vulnerable student socioeconomic profile tend to show below average results, some institutions surpass achievement expectations, compensating for the initial disadvantages of their student body. These institutions are referred to here as resilient schools, and the aim is to identify the factors influencing their probability of resilience. To this end, logistic regression models are estimated using the 2019 Sixth Grade Reading, Mathematics, and Science assessments from the Regional Comparative and Explanatory Study (ERCE). Resilient schools are identified, in which the combination of family and school-related factors —demonstrating a strong commitment to education— helps foster a positive classroom and school environment. Among the family-related factors, notable ones include living in a non-violent neighborhood, positive parental expectations, and parental involvement in school activities. Among the school related factors, key elements include teacher tenure at the school, their commitment and clear interest in their students, as well as school leadership and rural location.

This article examines the association between primary students’ academic performance andhousehold access to computers with internet connectivity in Argentina, extending the empirical literaturein the context of the COVID-19 pandemic. We investigate whether information and communicationtechnologies (ICTs) affect educational outcomes and whether their impact differs before and after thepandemic. We estimate propensity score matching models using Aprender 2021 data for students in thefinal year of primary school, disaggregated by geographical regions. The results indicate that householdaccess to computers with internet connectivity is associated with higher language arts and mathematics testscores. The estimated effect varies across regions. In addition, the performance gap between students withand without ICT access is, on average, 2.33% larger than the estimated pre-pandemic gap, suggestingthat ICT access became more salient during school closures. Overall, this study contributes to the evidenceon ICT-related educational inequalities at the primary level during the pandemic.

El estudio aborda las desigualdades en el acceso y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) entre escuelas públicas y privadas en la ciudad de Bahía Blanca, Argentina, afectadas por la segregación socioeconómica vigente. Durante la educación remota por la pandemia de Covid-19, estas disparidades se acentuaron y evidenciaron una brecha digital entre los sectores educativos. Para llevar a cabo el análisis, se empleó un enfoque descriptivo y cualitativo, realizando entrevistas al personal directivo y docente de diversas escuelas primarias de la región. Los resultados destacan una desigualdad educativa intersectorial, evidenciando prácticas docentes y organizativas que varían según las tecnologías disponibles. Esta disparidad profundiza las diferencias en estrategias de enseñanza y experiencias educativas entre estudiantes de escuelas públicas y privadas, ampliando así la brecha educativa. Este estudio revela la influencia significativa de la brecha digital en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en un contexto de segregación escolar en Argentina.

La presente investigación explora cómo se articulan y manifiestan en el espacio urbano las desigualdades educativas y socioeconómicas de la población de Bahía Blanca, Argentina. Se analiza además, la distribución espacial desigual del capital educativo, económico y cultural de las familias y su influencia en las trayectorias educativas de los jóvenes en términos del acceso, la permanencia y la progresión. Se empleó una estrategia metodológica que combina distintas técnicas cuantitativas y que usa una fuente de información primaria, actual y representativa de toda la ciudad. Los resultados obtenidos sugieren que la fragmentación del espacio urbano refleja, y a la vez contribuye, a la producción y persistencia de la desigualdad de oportunidades educativas y sociales para la juventud.

En 2020, la Organización Mundial de la Salud declaró la pandemia del covid-19 y muchos gobiernos tomaron medidas de precaución para evitar contagios. En Argentina, se dispuso el aislamiento social preventivo y obligatorio. Así, el objetivo del trabajo fue estudiar las implicancias de esta medida y el uso de las TIC sobre la inequidad educativa. Se aplicó una metodología de índole cualitativa y se utilizaron entrevistas semiestructuradas como técnica de recogida de datos.Se concluye que el aislamiento generó una superposición de roles y espacios para los docentes y estudiantes, así como un aumento de la inequidad educativa.

Desde el campo de la Economía de la Educación, se han estudiado diferentes determinantes de los logros educativos, obteniéndose resultados concluyentes. No obstante, el rol de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aún no se encuentra definido claramente, existiendo trabajos que hallan evidencia positiva, negativa o nula. Este disenso en la evidencia empírica motiva el análisis de las TIC en educación y, asimismo, el actual contexto de aislamiento social generado por la pandemia mundial provocada por el virus de COVID-19 hace que el interés por las TIC sea creciente en todos los ámbitos y, en particular, en el ámbito educativo, dada la imposibilidad de llevar adelante clases presenciales. Así, el objetivo de este trabajo es estudiar la relación entre el acceso a las TIC en los hogares y el fracaso escolar, el cual se define como el no alcance de los resultados escolares básicos en el último año del nivel secundario. La hipótesis que se sostiene es que la posesión simultánea de computadora y conexión a internet en los hogares de los estudiantes, disminuye su probabilidad de fracaso escolar. Luego -a partir del planteo de un modelo econométrico utilizando la técnica de emparejamiento o Propensity Score Matching (PSM) con datos de la evaluación nacional de los aprendizajes “Aprender 2016” para estudiantes del último año de nivel educativo medio en la provincia de Buenos Aires—se encuentra evidencia a favor de dicha hipótesis.

This article analyzes the relationship between access to Information and Communication Technology (ICT) and school performance. It contributes to the empirical literature in the area since there is no consensus yet. Moreover, the context associated with COVID-19 pandemic also considers the analysis as the most relevant. The goal of this article is to study the impact of ICT on school performance at elementary level. The hypothesis set forth is that having both a computer and connection to Internet at the students’ homes, improves their school related achievements. To contrast it, we propose an econometric model using the Propensity Matching Score (PSM) methodology with data from the Learning 2018 (Aprender 2018) campaign of students at the last year of elementary school in Argentina and in each of the regions that conform it. Finally, there is evidence in favor of the hypothesis.

La educación es un derecho humano y debe garantizarse de forma inclusiva, equitativa y de calidad. El objetivo general del trabajo es estudiar las desigualdades en la calidad de la oferta educativa de nivel secundario en Bahía Blanca,Argentina. Para ello, se realizó un análisis de conglomerados a partir de un censo oficial y un análisis de estadística descriptiva con base en una encuesta propia. Los resultados muestran desigualdades, pero también la presencia de escuelas resilientes que alcanzan resultados satisfactorios, a pesar de tener condiciones desfavorables con algunas particularidades, específicamente en recursos humanos y materiales, y en la organización y el clima escolar.

The main goal of this paper is to analyze the role that Information and Communication Technologies (ICT) play in the educational performance of young people living under conditions of social vulnerability. To this end, we employ a dataset from a household survey carried out in three poor neighborhoods in the city of Bahía Blanca, Buenos Aires Province. An ordered logistic regression model is estimated. Among the main findings are that ICT access is not significant to explain educational outcomes, while ICT use has a significant and positive impact on performance. El objetivo del presente trabajo es analizar el rol de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en relación al rendimiento educativo de los adolescentes que se encuentran en situación de vulnerabilidad social. Para ello, se utiliza una base de datos proveniente de una encuesta a hogares llevada a cabo en tres barrios carenciados de la ciudad de Bahía Blanca, Provincia de Buenos Aires. Se aplica una metodología de regresión de tipo logística y ordinal (Modelo de Chances Proporcionales Parcial). Entre los principales resultados se observa que el acceso a las TIC no es estadísticamente significativo, mientras que el uso de las mismas tiene un impacto positivo sobre los logros educativos.