Óscar Maureira Cabrera

Over the past two decades, the international education policy agenda has highlighted the importance of leadership that transcends the individual school level and operates collaboratively in network...

INTRODUCCIÓN. La Educación Media Técnico-Profesional (EMTP) en Chile es clave en el sistema educativo, tanto por su cobertura como por su función social. En este artículo se describe la relación entre liderazgo escolar y Desarrollo Profesional Docente (DPD) en EMTP en Chile. MÉTODO. Se realizó un estudio de casos colectivos con enfoque instrumental para comprender el vínculo entre liderazgo y desarrollo profesional, mediante un diseño particularista, descriptivo, heurístico e inductivo. Las técnicas de producción de información utilizadas fueron el análisis documental de 30 instrumentos institucionales de planificación y gestión educativa, 29 entrevistas semiestructuradas a directores, directivos intermedios y 7 grupos focales con el profesorado, que totalizan alrededor de 60 participantes. A partir de un estudio cualitativo en diez centros escolares (liceos) con desempeños (medios o altos) pertenecientes a distintos tipos de dependencias administrativas y ubicación geográfica, se exploran creencias, prácticas de liderazgo y condiciones organizacionales favorecedoras del DPD. RESULTADOS. Muestran que los liceos con mayor coherencia institucional y liderazgos distribuidos conciben el DPD como una herramienta estratégica de mejora, mientras que otros lo abordan de forma administrativa y fragmentada. Se identifican prácticas diferenciadas como el acompañamiento pedagógico, el trabajo colaborativo y la articulación entre niveles de liderazgo. También se evidencian tensiones estructurales, escasa formación especializada y baja evaluación del impacto formativo. DISCUSIÓN. El estudio concluye que el fortalecimiento del liderazgo pedagógico y distribuido, el desarrollo de estructuras de apoyo y la articulación del DPD con la planificación institucional son condiciones críticas para mejorar su calidad y pertinencia en esta formación. Esta evidencia aporta al debate sobre el liderazgo en contextos de educación técnica y sugiere orientaciones para el diseño de políticas públicas diferenciadas que respondan a las particularidades de este sector educativo.

El liderazgo distribuido (LD) aporta al conocimiento de los procesos de influencia en las organizaciones escolares, especialmente en modalidades de enseñanza más especializadas y complejas, como la educación secundaria de formación profesional. A través del cuestionario multifactorial de LD, en este estudio se compara la percepción de la situación actual (SA) y la situación esperable (SE) de la distribución del liderazgo. La muestra está compuesta por diez centros escolares chilenos de educación secundaria de formación profesional con mejora sostenida. Los resultados dan cuenta de que tanto directivos como docentes perciben que existe una distribución de liderazgo en sus centros educativos; no obstante, faltan estrategias para preparar líderes que renueven los cargos directivos. Asimismo, existe una diferencia significativa cuando se compara la percepción de la SA versus la SE. Finalmente, tanto directivos como no directivos concuerdan en que desarrollar un liderazgo compartido favorece los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

La formación técnico profesional ha sido promovida tanto por su potencial para apoyar la equidad, productividad y sustentabilidad de los países, como por su importancia para la empleabilidad y movilidad social. El objetivo de este artículo es comprender el liderazgo distribuido y la cultura del trabajo colaborativo en los centros de educación secundaria de formación técnico profesional. Se utilizó una metodología cualitativa de estudio de casos múltiples donde se seleccionaron 11 centros de formación profesional con trayectoria sostenida de mejoramiento. Los resultados describen diferentes prácticas de liderazgo focalizadas en el incremento de miembros del equipo directivo, descentralización de responsabilidades, trabajo colectivo y colaborativo entre departamentos, redes de colaboración profesional y personal, metas comunes y decisiones grupales con el sector productivo. Este estudio es relevante para fomentar políticas educativas que valoricen y orienten la distribución del liderazgo para fortalecer la formación técnico profesional.

Purpose. Distributed leadership would contribute to the development of professional skills necessary to foster a culture of collaboration. The objective of this article was to analyze the patterns of distributed leadership in secondary vocational and training centers with a sustained improvement trajectory. Method. A non-experimental transactional quantitative investigation was carried out. To analyze distributed leadership patterns, the Distributed Leadership Multifactor Questionnaire was applied (Maureira Cabrera & Garay, 2019). The sample consisted of ten secondary vocational and training centers from different geographical areas of Chile. Different patterns of distributed leadership and their relationship with sociodemographic variables were analyzed. For data analysis we used descriptive and inferential statistics, t-tests for independent samples, concluding with a multiple regression analysis. Results. All distributed leadership patterns are valued positively by managers, teachers and support professionals. The formal pattern was the one with the highest value, followed by the strategic, the pragmatic distribution pattern, the cultural pattern, the timely distribution pattern, and the incremental pattern. Age, experience and permanence in the center, as well as those who work in managerial positions, have a more positive assessment of the cultural pattern of leadership distribution. Conclusions. Distributed leadership is possible to the extent that there is a culture that supports it. Those educational centers with a sustained path of improvement have a leadership concept that facilitates more democratic participation and decision-making around a common project.

Objetivo. El liderazgo distribuido contribuiría al desarrollo de competencias profesionales necesarias para fomentar una cultura de colaboración. Este artículo tuvo por objetivo analizar los patrones de liderazgo distribuido en centros de formación técnico profesional de educación secundaria con una trayectoria sostenida de mejoramiento. Metodología. Se realizó una investigación de carácter cuantitativo no experimental transaccional. Para analizar los patrones de liderazgo distribuido se aplicó el Cuestionario Multifactorial de Liderazgo Distribuido (Maureira y Garay, 2019). La muestra estuvo conformada por diez centros secundarios de educación técnica profesional de diferentes zonas geográficas de Chile. Se analizaron distintos patrones de liderazgo distribuido y su relación con variables sociodemográficas. Para el análisis de los datos se realizaron correlaciones bivariadas y un análisis de regresión múltiple. Resultados. Todos los patrones de liderazgo distribuido son valorados positivamente por directivos, docentes y profesionales de apoyo. El patrón formal fue el de más alta valoración, seguido del estratégico, el patrón de distribución pragmática, el patrón cultural, el patrón de distribución oportuna y el patrón incremental. Las personas de más edad, años de experiencia docente y permanencia en el establecimiento, así como quienes se desempeñan en cargos directivos tienen una valoración más positiva del patrón cultural de distribución del liderazgo. Conclusiones. El liderazgo distribuido es posible en la medida en que exista una cultura que lo sustente. Aquellos centros educativos con una trayectoria sostenida de mejoramiento cuentan con una concepción de liderazgo que facilita una participación y toma de decisiones más democráticas en torno a un proyecto común.

INPLASY202430030 Leadership practices for teacher professional development in secondary technical and vocational education and training (TVET) schools: a systematic review Keywords: technical and v…

La formación técnico profesional ha sido promovida tanto por su potencial para apoyar la equidad, productividad y sustentabilidad de los países como por su importancia para la empleabilidad y movilidad social de las personas. El objetivo de este artículo es comprender el liderazgo distribuido y la cultura del trabajo colaborativo en los centros de educación secundaria de formación técnico profesional. Se utilizó una metodología cualitativa de estudio de casos múltiples donde se seleccionaron once centros de formación profesional con trayectoria sostenida de mejoramiento. Los resultados describen diferentes prácticas de liderazgo focalizadas en el aumento del número de miembros del equipo directivo, descentralización de responsabilidades, trabajo colectivo y colaborativo entre departamentos, redes de colaboración profesional y personal, metas comunes y decisiones grupales con el sector productivo. Este estudio es relevante para fomentar políticas educativas que valoricen y orienten la distribución del liderazgo para fortalecer la formación técnico profesional.

Este artículo tiene por objetivo examinar las prácticas de colaboración, los patrones de liderazgo distribuido y la cultura de colaboración en tres centros secundarios de educación técnico profesional en Chile, que presentan una trayectoria sostenida de mejora escolar. Para la examinación de las prácticas de colaboración se realizaron entrevistas semiestructuradas a directivos y grupos focales a jefes de departamentos, jefes de especialidades y docentes de formación general y diferenciada y se aplicó el cuestionario de Análisis de Redes Sociales (ARS). Para la identificación de los patrones de liderazgo distribuido, se aplicó el Cuestionario Multidimensional de Liderazgo Distribuido (CMLD). Se concluye que en los tres casos estudiados se observa una alta valoración al trabajo colaborativo y a las prácticas de liderazgo distribuido en su gestión. Asimismo, tanto directivos como docentes muestran una tendencia a pensar en la mejora como un proceso conjunto.