Andrea Hernández-Martínez

Although motor competence in children is considered an important component of an active lifestyle, there are not many product-oriented tools to assess it in primary school settings. Therefore, the aim of this cross-sectional study was to provide age- and gender-related normative values for the Athletic Skill Track (AST-1, AST-2 and AST-3) for Spanish children from 5 to 12 years old (M_age = 8.73 ± 2.02). A total of 1,257 children (54% boys and 46% girls) from seven schools in Castilla-La Mancha (Spain) participated in the study. All of them were Spanish-speaking, of Caucasian origin and of middle and upper-middle socioeconomic status. Motor competence was tested by the AST. Both descriptive and inferential analyses were performed. Also, age- and gender-related reference centiles were derived per track. The results showed that boys are significantly faster on AST-2 and AST-3, but not on AST-1 compared to girls. In comparison with Dutch children, the norm values of the Spanish children are significantly lower. In conclusion, physical education teachers can quantify the level of motor competence of Spanish 5- to 12-year-old children to identify the progress and compare it with their peers, as well as explore possible effects of interventions or programmes.

Antecedentes. Una competencia motriz adecuada durante la infancia influye en la actividad física, la condición física y el desarrollo general, lo que resalta la importancia de una detección temprana. A pesar de la falta de una herramienta de evaluación universal, la Batería de Evaluación del Movimiento para Niños–segunda edición (MABC-2) es ampliamente utilizada, aunque requiere de mucho tiempo para su evaluación. Objetivos. Este estudio transversal, realizado con 147 niños españoles de 4 a 7 años (edad 5,41±0,55; 47,62% niñas; etnia blanca), tuvo como objetivo examinar la validez y fiabilidad de la versión breve de la Batería de Evaluación del Movimiento para Niños–segunda edición (MABC-2-SF) en niños. Métodos y procedimientos. La validez se evaluó mediante análisis factorial exploratorio y análisis de validez convergente, y la fiabilidad se analizó a través del análisis de concordancia y el rendimiento en las pruebas. Resultados. Los resultados mostraron que la MABC-2-SF, compuesta por tres subpruebas, es válida, fiable y útil para la detección preliminar de la competencia motriz en niños españoles de 4 a 7 años, con una probabilidad del 94,16% de identificar correctamente a aquellos que no están en riesgo de trastorno del desarrollo de la coordinación motriz. Conclusiones e implicaciones. La MABC-2-SF permite realizar una detección preliminar de la competencia motriz infantil de una manera más rentable y ajustada, facilitando la recogida de datos a gran escala. Esto podría favorecer la implementación de pruebas masivas de preselección, beneficiando a clínicos, educadores e investigadores que trabajan con niños pequeños.

This paper describes a teacher-tutor's perception of Motor Competence and Social Relationships in pre-school children. The aim of this study was threefold: on the one hand, to find out whether the participating teacher-tutor was able to identify schoolchildren with motor and social difficulties. On the other hand, to analyse the impact of a Motor Reinforcement Programme on Motor Competence and Social Relationships in these schoolchildren. Finally, to find out if the teacher-mentor perceives the effect of the programme. The study involved the teacher-tutor and 6 schoolchildren with motor difficulties, with a mean age of 5.60 years (SD ± 0.53). A mixed pre-experimental study was designed combining a quantitative approach for the Pre-Test and Post-Test measures and a qualitative approach to observe the behaviour of the participants. Motor competence was assessed objectively using the Motor Competence Assessment Battery (Mabc-2) (Henderson et al., 2007) and a Sociogram was conducted to assess Social Relationships. On the other hand, a questionnaire was given to the tutor-teacher. The results showed that the tutor-teacher, in general terms, detects among the students those who present motor and/or social difficulties in a very evident way. Likewise, the results show an improvement in the pupils in both variables. In conclusion, early childhood teachers, as one of the main agents of socialisation, can become a fundamental element in helping children to overcome motor and social difficulties.

En los últimos años, la metodología Aprendizaje-Servicio ha sido ampliamente aplicada en el ámbito universitario (ApSU) con el objetivo de conectar los aprendizajes realizados con las necesidades sociales en un contexto real. El presente trabajo describe una intervención basada en el movimiento (IBM) en estudiantes con dificultades de movimiento o riesgo de tenerlas, en el que se empleó el ApSU con el doble objetivo de conocer su impacto en el aprendizaje de las prestadoras del servicio y observar los beneficios en los receptores. En el estudio participaron seis alumnas del Grado en Maestro en Educación Infantil con formación específica en Educación Física (prestadoras del servicio; Medad = 24; DTedad = .82), y 40 escolares del tercer curso de Educación Infantil (receptores del servicio; Medad = 4.84; DTedad = .48). Se diseñó un estudio pre-experimental de enfoque mixto en el que se realizó un grupo focal y se evaluó la mejora en la competencia motriz con la Batería de evaluación del movimiento para escolares (MABC-2). Los resultados indicaron que las alumnas universitarias adquirieron aprendizajes sociales, académicos, personales y de ciudadanía. Por su parte, los receptores del servicio mejoraron la competencia motriz y aumentaron el interés por la práctica de actividad físico-deportiva. En conclusión, la metodología ApSU parece tener beneficios en los diferentes agentes implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En concreto, en este estudio las alumnas tomaron conciencia social de la necesidad de incluir contenidos motrices en Educación Infantil, a la vez que, se constató una transferencia de la mejora de la CM a otros espacios de actividad física no estructurada.

The inhibition or integration of primary reflexes is fundamental in the child’s development. If this does not occur in an adequate manner, reflexes may remain active and children may develop poor motor competence. Therefore, the aims of the study were to analyze the relationships among the persistence of reflexes, motor competence and crawling pattern in children and to assess gender differences. The Primitive Reflex Assessment protocol, the Movement Assessment Battery for Children and an ad-hoc questionnaire for parents were used. The sample consisted of 233 children from childhood education, and two extreme groups were made (low motor competence and typical development or high motor competence). The results indicated that participants with lower reflex inhibition showed lower motor competence, most of them had not crawled, and boys showed a higher presence of non-inhibited reflexes. It can be concluded that both early detection and motor interventions that favour reflex inhibition are necessary.

El presente trabajo describe los resultados obtenidos en el proyecto de innovación docente desarrollado en la Facultad de Educación de Ciudad Real mediante la metodología Aprendizaje-Servicio (ApS). Tuvo el doble objetivo de conocer el impacto en el aprendizaje de las prestadoras del servicio al diseñar e implementar actividades relacionadas con la conciencia corporal y los estereotipos de género, además de evaluar la percepción de las maestras-tutoras de los receptores del servicio, alumnado de infantil. En el estudio participaron 28 alumnas del Grado de Maestro en Educación Infantil y 158 estudiantes de Educación Infantil. Se diseñó un estudio descriptivo con un enfoque mixto cualitativo-cuantitativo, y se realizó un grupo de discusión, cuestionarios reflexivos y un cuestionario de valoración del ApS. Los resultados destacaron el potencial educativo de la metodología ApS, su contribución al aprendizaje de las prestadoras del servicio y la respuesta a la necesidad del alumnado de los centros participantes.

El efecto de la edad relativa se refiere a las diferencias cronológicas de sujetos pertenecientes a un mismo grupo de edad, que puede provocar que los nacidos en los primeros meses del año parezcan más talentosos. El objetivo de este estudio fue analizar la posible existencia del efecto de la edad relativa en la natación española. Para llevarlo a cabo se consideraron los 100 mejores resultados en piscina de 50 metros de las últimas seis temporadas (2015-2021), para todas las edades de las categorías con campeonatos nacionales, en ambos sexos y en los cuatro estilos. El análisis se realizó sobre 28.373 resultados obtenidos de la base de datos de la Real Federación Española de Natación, tomando como referencia las fechas de nacimiento de los nadadores. Para identificar si existe el efecto de la edad relativa en la natación en España se aplicó el odds ratio y la prueba estadística chi cuadrado. Así, para calcular las posibles diferencias entre los rendimientos medios entre los trimestres de nacimiento de los nadadores, se realizó́ un análisis de varianza. Los resultados mostraron una distribución desigual de las fechas de nacimiento por trimestres y unos rendimientos medios diferentes para casi todos los grupos de edad, en ambos géneros. En conclusión, se puede decir que la sobrerrepresentación de deportistas en los primeros trimestres del año, y la diferencia en cuanto al éxito deportivo alcanzado, son dos efectos de la edad relativa a considerar.

El propósito de este trabajo fue analizar la cantidad y la intensidad de actividad física practicada en una semana ordinaria en escolares de 6º de primaria, así como valorar el nivel de autoconcepto que presentan y si existen diferencias en las variables en función del género. En este estudio participaron un total de 55 escolares (23 chicas y 32 chicos,) con una edad media de 11.49 (DT = 0.54), pertenecientes a sexto curso de Educación Primaria de un colegio público de Ciudad Real (Castilla-La Mancha, España), a los que se implementaron el Cuestionario Internacional de Actividad Física (Craig et al., 2003) y la Escala de Autoconcepto para niños (Piers & Harris, 1969). Los resultados mostraron que la práctica de AF se relaciona con una mejor percepción del autoconcepto, especialmente en el ámbito conductual y global, y el que el autoconcepto físico se relaciona con las dimensiones de no ansiedad y social en ambos géneros, así como con la dimensión felicidad en el caso de las chicas participantes. Considerando, por tanto, que es en el ámbito escolar dónde se tiene acceso a todos los niños y niñas de esta etapa, este puede actuar como elemento compensador proponiendo durante este tiempo programas que favorezcan la actividad física mediante la aplicación de estrategias para el desarrollo del autoconcepto. Palabras clave. Escolares, Educación primaria, actividad física extraescolar, valoración personal. The purpose of this study was to analyse the amount and intensity of physical activity practised in an ordinary week in 6th grade primary schoolchildren, as well as to assess the level of self-concept they present and whether there are differences in the variables according to gender. A total of 55 schoolchildren (23 girls and 32 boys) with a mean age of 11.49 (SD = 0.54), belonging to the sixth grade of Primary Education in a public school in Ciudad Real (Castilla-La Mancha, Spain), participated in this study. They were administered the International Physical Activity Questionnaire (Craig et al., 2003) and the Self-Concept Scale for Children (Piers and Harris, 1969). The results showed that physical activity practice i related to a better perception of self-concept, especially in the behavioural and global domains, and that physical self-concept is related to the non-anxiety and social dimensions in both genders, as well as to the happiness dimension in the case of the participating girls. In view of the above, it is essential to implement Physical Activity programmes that introduce strategies to develop the self-concept of schoolchildren in the school context, acting as a compensatory element in the practice of PA, given its importance and its relationship with the self-concept of schoolchildren. Keywords. Schoolchildren, Primary Education, extracurricular physical Activity, self value.