Cristian Céspedes

Background: Three years after the acute phase of COVID-19, it remains unclear whether pandemic experience left a durable imprint on civic attitudes in Latin America, and which citizens continue to anticipate a recurrence. This study examines how latent configurations of institutional trust relate to the expectation of a future pandemic in Chile. Methods: We analysed the Chilean subsamples of two independent Latinobarómetro cross-sections (2018, n = 1200; 2023, n = 1200). Latent class analysis was applied to eight harmonised, dichotomised institutional trust indicators in each wave, with class enumeration based on the Bayesian information criterion, entropy, interpretability, and a parametric bootstrap likelihood ratio test. Weighted logistic regression modelled pandemic expectancy on class membership, with bootstrap standard errors. Results: A three-class solution was retained in both waves: diffuse trust, selective political distrust, and generalised distrust. Distrust declined for the electoral authority (−16.2 pp, p < 0.001), the church (−13.0 pp, p = 0.001), and the police (−10.7 pp, p = 0.011), while remaining stable or rising for representative institutions. No respondent named the pandemic as the country’s main problem in 2023, yet 69.2% expected another pandemic. Expectancy was non-monotonic across classes, peaking in the selective political distrust class (78.8%) rather than the generalised distrust class (61.8%). Conclusions: At the population level, pandemic memory and pandemic expectancy appear to have come apart. The non-monotonic gradient is inconsistent with the pattern predicted by a fatalism account of risk anticipation. Because the inter-wave interval spans both the 2019 social uprising and the COVID-19 pandemic, the repeated cross-sectional design cannot attribute attitudinal change to the pandemic specifically, and the findings are best read as descriptive of the post-pandemic period rather than as pandemic effects.

This study examined the relative contribution of structural vulnerability and individual psychological resources in explaining subjective well-being among Chilean adolescents. From an ecological perspective, it assessed whether resilience and perseverance, or grit, mediate the relationship between school vulnerability and subjective well-being. A cross-sectional, non-experimental correlational design was used with a sample of 3774 secondary school students in Chile. Subjective well-being, resilience, and perseverance were measured using self-report instruments, whereas school vulnerability was operationalized through the School Vulnerability Index (SVI). Results indicated that school vulnerability was negatively associated with subjective well-being, although with a small effect size. In contrast, resilience and perseverance showed stronger positive associations, with resilience emerging as the strongest predictor in multivariate models. Hierarchical regression analyses showed that SVI and age explained only a small proportion of variance in well-being, whereas adding resilience and perseverance substantially increased explained variance. Bootstrapped mediation analyses indicated significant but small indirect effects, suggesting partial mediation. Resilience accounted for the largest indirect effect. Overall, findings suggest that adolescent subjective well-being is more strongly explained by psychological resources than structural vulnerability alone. These results challenge deterministic interpretations of school vulnerability and highlight the importance of strengthening socioemotional competencies in educational settings.

Este estudio examina la relación entre la percepción de amenaza, los factores institucionales y las actitudes hacia la migración en Chile y Colombia desde una perspectiva comparada. A partir de datos de la encuesta Latinobarómetro de 2024, analiza cómo las percepciones subjetivas, particularmente las asociadas con la criminalidad y la competencia laboral, configuran la evaluación de la migración, junto con dimensiones como la gobernanza y la satisfacción democrática. Mediante un diseño transversal y modelos de regresión logística ordinal, los resultados muestran que la percepción de amenaza criminal es el predictor más robusto de actitudes negativas hacia la migración, seguida de la percepción de competencia laboral. Asimismo, una menor satisfacción con la democracia y valoraciones más negativas de la gobernanza se relacionan con mayores niveles de rechazo hacia los migrantes. Los efectos de securitización son más pronunciados en Colombia que en Chile. En conjunto, los hallazgos respaldan la pertinencia de la teoría de la securitización en el contexto latinoamericano y evidencian que la migración se construye como amenaza principalmente mediante procesos subjetivos y dependientes del contexto. Estos resultados sugieren que las políticas públicas deben atender tanto las dimensiones estructurales de la migración como las percepciones y narrativas que inciden en su valoración social.

Psychological well-being among university faculty is a critical factor for sustaining teaching quality and strengthening institutional capacity in higher education. This study examines how digital competencies and student-centered teaching relate to faculty psychological well-being, incorporating the mediating roles of adaptive and maladaptive coping. The sample comprised 233 university instructors from Chilean institutions. Analyses included refined composite measures supported by confirmatory factor analysis and a multiple mediation model. Digital competencies showed a direct positive association with psychological well-being ( β = .18, p = .010). Student-centered teaching did not show a direct association with well-being, but it was indirectly associated with it through adaptive coping [B = 0.04, 95% CI (0.01, 0.08)]. In addition, both adaptive coping and lower maladaptive coping were positively associated with psychological well-being. These findings suggest that digital competencies may operate as a direct teaching-related resource linked to faculty well-being, whereas student-centered teaching may contribute indirectly through adaptive coping. The study highlights the relevance of integrating digital training, pedagogical support, and coping-related resources in efforts to strengthen teacher well-being in increasingly digital and participatory higher education environments.

Background: Academic performance is closely linked to mental health, with psychopathology and subjective well‐being (SWB) being significant predictors. While the individual relationships between these factors have been studied, their simultaneous influence on academic performance remains underexplored. Methods: This cross‐sectional study included 2951 high school students from public, subsidized, and private schools across Chile. Data were collected using self‐report questionnaires assessing depressive symptoms (DS), SWB, emotional problems (EP), and behavioral problems (BP). Structural equation modeling (SEM) was employed to analyze the relationships among these variables and their impact on academic performance, measured by grade point average (GPA). Results: The findings revealed significant correlations between DS, SWB, EP, and BP. Specifically, SWB was negatively associated with EP and BP, with a stronger correlation observed for EP. SEM analysis indicated that BP had a greater negative impact on GPA compared with EP. Positive associations were found between SWB and GPA, but these were weaker than the negative associations with EP and BP. Conclusions: Mental health, particularly BP, plays a critical role in academic performance. Enhancing SWB and addressing EP and BP through targeted interventions could improve academic outcomes. The study highlights the need for a comprehensive approach to adolescent mental health that considers both positive and negative aspects to support academic success.

Este estudio se centró en variables de género y edad para analizar la relación entre la autoeficacia y el apoyo organizacional de los docentes de educación superior. Los hallazgos, realizados sobre una muestra de 333 estudiantes de un programa de Magíster en Docencia en Educación Superior en Chile, confirmaron una correlación positiva moderada entre autoeficacia y apoyo organizacional, sin importar el género o la edad del docente. Los resultados indican que, en este contexto, la autoeficacia es un predictor confiable del apoyo organizacional, lo que tiene implicaciones prácticas para el diseño de intervenciones educativas destinadas a mejorar ambas variables.

Introducción: Este manuscrito analiza datos recopilados de estudiantes del Magíster en Docencia en Educación Superior de la Universidad Andrés Bello, Chile. La revolución tecnológica ha transformado la educación superior, destacando su relevancia durante la pandemia de COVID-19. Metodología: La investigación cuantitativa comparó la autoeficacia y la competencia digital percibida entre 333 egresados del programa, evaluando su confianza en la capacidad para realizar tareas tecnológicas y su percepción de competencias digitales. Resultados: Los resultados revelaron una correlación positiva significativa entre la autoeficacia y la percepción de competencia digital, sin que el género ni la edad moderaran estos efectos. Discusión: El estudio destaca la importancia de fortalecer la autoeficacia en los programas de formación docente, mejorando las competencias digitales de los educadores y su capacidad para adaptarse a los cambios educativos contemporáneos. Conclusiones: Es crucial integrar el desarrollo de la autoeficacia en la formación docente, capacitando a los educadores en el uso de tecnologías digitales para una enseñanza más efectiva y adaptativa.

The increasing use of digital platforms by adolescents has brought to light critical vulnerabilities related to online grooming. This study explores the risk factors associated with grooming among adolescents aged 12 to 17 years enrolled in a Reparative Program for Abuse in Chile. Using a non-experimental, quantitative, exploratory cross-sectional design, a sample of 50 adolescents was evaluated. Data collection employed validated instruments, including the Okasha Scale for Suicidality (EOS), the Depression Anxiety Stress Scale-21 (DASS-21), the Subjective Well-being Scale (EBS-8), and the Online Grooming Risk Scale (OGR-S). Findings revealed significant associations between grooming and variables such as excessive cellphone use, number of virtual social networks, lack of social connections, economic hardships, and depressive symptoms. Regression analysis highlighted that adolescents with unrestricted internet access, poor social interaction skills in face-to-face contexts, and exposure to environmental risk factors exhibit a heightened likelihood of experiencing grooming. These results underscore the necessity for targeted preventive interventions and policy enhancements to safeguard adolescents in vulnerable circumstances.

El presente estudio pone de manifiesto el rol crucial de la retroalimentación efectiva en el aprendizaje y desarrollo profesional de los estudiantes de enfermería, siendo las técnicas pedagógicas integradas por los instructores clínicos un componente fundamental. En 2023, se implementó una innovación educativa en la Universidad de Las Américas, Viña del Mar, con el objetivo de mejorar la competencia de los instructores para proporcionar retroalimentación efectiva durante las prácticas integradas. Esto involucró identificar sus autopercepciones y capacidades, seguido del diseño y aplicación de un programa de capacitación especializado que resultó en la formulación de una guía de retroalimentación efectiva. Después de la capacitación, se observó una mejora notable en la entrega de retroalimentación por parte de los docentes, con puntuaciones superiores al 75 % en la escala de evaluación directa de habilidades clínicas. Además, se notó un aumento en las encuestas de satisfacción docente, particularmente, en aspectos relacionados con la retroalimentación. La trayectoria ascendente en las puntuaciones subraya el impacto positivo pronunciado de la capacitación docente focalizada en mecanismos de retroalimentación, lo que confirma el potencial para elevar las experiencias y resultados educativos al fortalecer las competencias del instructor en la entrega de retroalimentación de los contextos de práctica clínica.

El objetivo de esta investigación es conocer la situación jurídico-protectora y perfil caracterológico de los adolescentes, de la región de Los Lagos (Chile), que ingresaron en Programas de Intervención Especializada para Niños, Niñas y Adolescentes (PAS), área de protección de derechos de la niñez, entre 2020 y 2022, cuarentena y postcuarentena del COVID19. Tiene un enfoque cuantitativo analítico-explicativo y no experimental, basado en el análisis de información documental de fuentes primarias: carpetas individuales y registros del Servicio Mejor Infancia. Buscamos comprender este fenómeno, desde la perspectiva de los derechos humanos y la victimización terciaria, utilizando análisis de regresión logística multifactorial con SPSS®-21.0. Los resultados revelan un número significativo de adolescentes atendidos y correlaciones significativas entre la duración de la participación en el sistema de protección, estructura familiar, etapa de desarrollo, género y su vulnerabilidad académica. Existe una tendencia caracterológica y de protección jurídica coincidente entre los adolescentes hospitalizados en PAS.