Carmen Silvia Grubert Campbell

Exercise generates reactive oxygen and nitrogen species (RONS), which can contribute to fatigue and macromolecular damage when excessive but also serve as important signaling intermediates for mitochondrial biogenesis, endogenous antioxidant defense, and other components of training adaptation. This underlies a paradox in sports science—high-dose non-selective antioxidants (vitamins C and E) reduce oxidative stress but blunt training adaptations. Molecular hydrogen (H₂) is often proposed to resolve it, usually on an outdated premise: the 2007 framing of H₂ as a selective antioxidant that directly scavenges the hydroxyl radical is not quantitatively tenable in vivo, where H₂ is micromolar and reacts far too slowly to compete with endogenous reactants. Current evidence instead positions H₂ as a redox-active signaling and hormetic modulator acting through Nrf2/Keap1, mitochondrial, and inflammatory pathways, so its antioxidant effect is largely indirect. We reframe the mechanism beyond the scavenger misnomer, show that, in a controlled rat comparison, H₂—unlike vitamin C—did not suppress post-exercise mitochondrial-biogenesis signaling, and appraise human evidence, whose benefits are small and selective—that is, modest in magnitude and confined to specific outcomes (fatigue, perceived exertion, explosive power, and endogenous antioxidant capacity) rather than broad, across-the-board performance gains. We advance and operationalize the hypothesis that redox-selective signaling lets H₂ enhance recovery without compromising—and potentially while complementing—training adaptation, a property no conventional antioxidant possesses, and outline the trials and reporting standards needed to test it.

Introdução: A gestação saudável é fundamental para o bem-estar materno-fetal e para a prevenção de complicações obstétricas. Nesse contexto, o exercício físico pode modular a liberação de moléculas bioativas, como exercinas e placentocinas, com possíveis efeitos protetores sobre a saúde da gestante e do feto. Objetivo: Analisar os efeitos do exercício físico materno sobre a liberação de citocinas específicas, com ênfase na apelina, molécula que atua como exercina e placentocina, e sua possível relação com a pré-eclâmpsia e o metabolismo materno-fetal.Métodos: Realizou-se uma revisão narrativa nas bases ScienceDirect, PubMed e SciELO, entre setembro de 2025 e junho de 2026, sem restrição quanto ao ano de publicação. Foram utilizados descritores relacionados ao exercício físico, gestação saudável, placentocinas, exercinas e pré-eclâmpsia. Após a triagem, incluíram-se 64 estudos conduzidos em humanos e modelos animais. A síntese descritiva foi orientada pelos critérios da Scale for the Assessment of Narrative Review Articles (SANRA), visando maior rigor e transparência metodológica. Resultados: As evidências indicaram que o exercício físico materno favorece a liberação de exercinas e placentocinas, especialmente da apelina, associada à melhora das funções metabólicas, vasculares e placentárias. Também foram identificados possíveis efeitos na modulação de mecanismos relacionados à pré-eclâmpsia e na promoção do desenvolvimento fetal.Conclusão: O exercício físico durante a gestação constitui uma estratégia não farmacológica promissora para favorecer a saúde materno-fetal. A apelina destaca-se como possível mediadora desses benefícios, embora sejam necessários mais estudos clínicos para esclarecer seus mecanismos de ação e sua aplicabilidade na prevenção de complicações gestacionais.

Introdução: As funções executivas (FEs) são processos mentais fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, psicológico e social, além de desempenharem um papel crucial no desempenho acadêmico e profissional. No contexto esportivo, pesquisas sobre FEs têm se intensificado, com o objetivo de compreender como a prática de esportes de habilidade aberta (EHA) e de habilidade fechada (EHF) impacta sua performance em jovens adultos, idosos, atletas e não atletas. Objetivo: Realizar um levantamento de evidências da literatura científica sobre o impacto agudo e crônico de EHA e EHF nas FEs de idosos, jovens adultos, atletas e não atletas. Método: A investigação contemplou as FEs em diferentes modalidades esportivas, tais como tênis, badminton, tênis de mesa, caminhada, corrida, bicicleta ergométrica e natação. Resultados: Foram selecionados quatro estudos que abordaram o impacto da prática aguda e crônica desses esportes nas EFs de atletas, não atletas, jovens adultos e idosos. Conclusão: Após a revisão dos artigos e suas contribuições, verificou-se que atletas e praticantes de EHA apresentaram desempenho superior em tarefas relacionadas às funções executivas, quando comparados a atletas e praticantes de EHF ou a não atletas.

Introducción. Con la evolución globalizada de la humanidad, los juegos electrónicos se han convertido en un fenómeno competitivo que posiblemente ejerce un impacto significativo sobre las funciones ejecutivas (FE). Objetivo. Investigar, desde la perspectiva de la Educación Física, la influencia de los esports en las FE de adultos jóvenes. Método. Se trata de una revisión narrativa de la literatura, realizada entre mayo y junio de 2024, utilizando las bases de datos SciELO, LILACS y PubMed. Los términos de búsqueda empleados fueron “esport OR eSport OR e-Sport OR esports OR eSports OR e-Sports” AND “executive functions”, en los idiomas portugués e inglés, abarcando el período de 2020 a 2025. Para asegurar que los artículos se ajustaran a la temática abordada, las etapas de identificación, cribado y elegibilidad fueron realizadas por un único investigador. Resultados. Se seleccionaron cuatro artículos. De ellos, dos evaluaron el fenómeno de manera transversal y comparativa, y dos mediante un diseño observacional con medidas repetidas a corto plazo, demostrando efectos variables sobre las FE, dependiendo del diseño del estudio y del género de juego analizado. Conclusión. Los esports parecen influir en las FE de manera diversa, según el estilo de gameplay. El control inhibitorio fue el constructo más afectado, seguido de la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva.

Os jogos eletrônicos vêm sendo explorados nos contextos competitivo e educacional da Educação Física, possivelmente influenciando constructos cognitivos e fisiológicos de seus praticantes. Assim, o objetivo deste estudo foi mapear e analisar os principais jogos eletrônicos aplicados e mencionados na Educação Física escolar brasileira. Para responder ao objetivo proposto nesta revisão narrativa, realizou-se uma busca nas bases de dados SciELO e LILACS. Os critérios de busca e seleção incluíram pesquisas clínicas que envolvessem diferentes tipos de jogos eletrônicos aplicados ou mencionados em estudos dentro da Educação Física escolar brasileira. Assim, foram selecionados onze artigos que respondem ao objetivo proposto. Com base nos resultados, constatou-se que, embora os estudantes mencionem jogos eletrônicos comerciais, como FIFA, The Sims e Minecraft, apenas jogos eletrônicos ativos e de navegador foram efetivamente aplicados na Educação Física escolar brasileira, como Kinect Sports e Adventures, Just Dance, Snake, Pac-Man e Glow Hockey. Dessa forma, pesquisas futuras sobre jogos eletrônicos comerciais e competitivos podem contribuir significativamente para a formação de profissionais e professores de Educação Física do século XXI.

Essa é uma pesquisa sobre um período de formação contínua em Gamificação com 50 professores de Educação Física atuantes no Ensino Fundamental público de Cuiabá/MT. O estudo possui uma abordagem qualitativa voltada para a pesquisa formação colaborativa e reflexiva, desenvolvida durante três meses em seis encontros on-line. Os docentes responderam um questionário inicial utilizado como orientação para a estruturação da formação e, como parte da coleta de dados; Realizaram estudos sobre a gamificação e assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP). A formação foi direcionada pelas aberturas para exposições, relatos de experiências, discussões, reflexões sobre a prática e questionamentos dos integrantes. O objetivo foi oferecer uma formação continuada específica baseada na gamificação voltada para a pesquisa formação colaborativa reflexiva, como contribuição na ampliação de conhecimentos docentes teóricos e práticos. Os instrumentos para coleta de dados foram caderno de campo, matriz analítica de acompanhamento, questionário inicial e final. A leitura dos dados foi centralizada na análise de conteúdo. No último encontro aplicamos o questionário final on-line, de onde partiu a tabulação, separação e classificação de parte dos dados. Após a intervenção, observamos interesse na mudança, o que refletiu na práxis pedagógica dos docentes, além do uso da metodologia da gamificação por número significativo de participantes.

Background: Autism spectrum disorder (ASD) is characterized by deficits in executive functions, such as inhibitory control, which affect behavior and social adaptation. Although physical activity–based interventions, such as exergames, have shown potential to improve these functions, their comparative effects with active traditional games remain underexplored, particularly regarding inhibitory control in children with ASD. Objective: We aim to analyze the effects of a session of exergames and active traditional games on inhibitory control in children with ASD. Methods: This randomized controlled crossover trial included 9 male children with ASD (mean age 8.6, SD 1.4 y). Participants completed three 20-minute experimental sessions in random order, with a minimum interval of 48 hours: (1) active traditional games, (2) exergames using Just Dance 2022, and (3) a control session with manual painting activities. Inhibitory control was assessed 5 minutes postsession using a modified flanker task in the E-Prime (version 3.0; Psychological Software Tools Inc) program, recording reaction time (RT) and accuracy in congruent and incongruent phases. Repeated measures ANOVA was used to compare RT and accuracy between experimental and control conditions. Data are presented as means and 95% CIs. Results: There was a statistically significant effect of condition on RT in the incongruent phase (P=.02). RT in the exergame session (849 ms, 95% CI 642 to 1057) was lower compared to the traditional games (938 ms, 95% CI 684 to 1191; P=.02) and control (969 ms, 95% CI 742, 1196 to P=.01) sessions. No significant differences were observed in RT during the congruent phase or in accuracy across either phase. Conclusions: A 20-minute session of exergame improved inhibitory control performance in children with ASD compared to active traditional games and painting activities.

Os jogos eletrônicos são conteúdos abordados pelos professores de Educação Física, que devem possuir amplo conhecimento sobre sua cultura e formas de adaptação, tanto no âmbito educativo quanto esportivo, tornando-se, assim, agentes fundamentais na transmissão dessa temática no século XXI. Considerando a relevância da cultura socio-bio-tecnológica na era globalizada, torna-se essencial fornecer recursos históricos e metodológicos para que professores e alunos compreendam essa temática de maneira aprofundada. Nesse sentido, este capítulo busca elucidar docentes e discentes sobre a cultura dos jogos eletrônicos sob uma perspectiva global, apresentando aspectos metodológicos e logísticos para sua aplicação eficiente como instrumento didático na Educação Física escolar, sem, contudo, se restringir exclusivamente a essa disciplina.

BACKGROUND Autism Spectrum Disorder (ASD) is characterized by persistent impairments in reciprocal social communication and social interaction and restricted and repetitive patterns of behavior, interest or activities; as well as three levels of support for each domain: level 1, requiring support; level 2, requiring substantial support; and level 3, requiring very substantial support. OBJECTIVE This study investigated the acute effects of Exergames (EX) and Physical Education (PE) on inhibitory control in children with Autism Spectrum Disorder (ASD). METHODS First, they underwent anthropometric assessment, the KTK and Raven’s tests, and familiarization with the cognitive task. They were then given two 20-minute sessions in random order: 1) Physical education session 153.8 bpm (95% CI 139.4, 168.0); exergames session 129.0 bpm (95% CI 121.8, 135.6). To assess inhibitory control, after 5 minutes of recovery, all participants completed a Flanker Task version and responded to the stimulus located in the central target in the middle of four identical congruent (fish facing the same direction) or incongruent (opposite direction) flanker stimuli, for a total of 108 trials. RESULTS The ANOVA indicated a difference in incongruent reaction time between the sessions, with a better result in the EX session 849 (95% CI 642, 1057) than in the PE session 938 (95% CI 684, 1191). These results indicate that just one 20-minute session of Exergames was effective in improving inhibitory control in children with ASD. CONCLUSIONS Thus, a short period of this session during school can benefit inhibitory control, improving the cognitive capacity of children with ASD and thus contributing to be. CLINICALTRIAL This study was registered in the Brazilian Registry of Clinical Trials - ReBEC under the number RBR-5r9xzbq.

O sedentarismo é considerado um problema de saúde pública mundial, precursor de doenças cardiovasculares, obesidade e diabetes em adultos e em crianças. Intervenções em educação em saúde na escola, envolvendo alimentação saudável e atividade física, podem ser eficientes para a prevenção da obesidade infantil. O objetivo do estudo foi avaliar o programa de educação em saúde infantil KIDivertido Ser Saudável (KIDS), que envolveu atividades físicas e alimentação saudável, sobre o nível de atividade física de crianças do período integral de colégio particular de Brasília. Crianças, do sexo feminino e masculino, com idades entre 6 e 10 anos, matriculadas no período integral do Colégio Católica de Brasília participaram do estudo. As crianças responderam um questionário de nível de atividade física, qualidade do sono e PedsQL 4.0, além de realizarem testes nos momentos pré e pós intervenção. Após as avaliações pré, as crianças participaram do programa de educação em saúde com jogos, brincadeiras e atividades multidisciplinares (físicas, sócio afetivas e emocionais, de autoconhecimento e alimentação saudável) realizadas na própria escola durante um período de 3 meses. Os resultados mostraram que 25% acordavam dispostas e 75% acordavam indispostas pré intervenção e, após intervenção, 65% acordavam dispostas, 17,5% manteve a disposição pré, e em 17,5% não foi observada alteração. Com relação a sonolência durante o dia, 60% sentia sonolência e 40% não sentia sonolência no momento pré intervenção; enquanto que no pós intervenção, 45% sentia sonolência, 27,5% não sentia sonolência e 27,5% continuou sem sentir sonolência. Com relação à prática de atividade esportiva (AE) no momento pré, 40% a praticavam por 2 a 3x/sem, 35% a praticavam todos os dias e 25% praticavam de vez em quando; e no pós intervenção, 25% praticavam AE 2 a 3x/sem, 60% a praticavam todos os dias, e 20% a praticavam de vez em quando, aumentando em quase o dobro a quantidade de crianças praticando AE todos os dias. Em relação à prática de atividade física (AF) na escola, antes da intervenção, 5,5% não praticavam nenhuma AF, 40% praticavam 2x/sem, 35% praticavam 3x/sem, 12,5% praticavam 4x/sem e 7% praticavam todos os dias; após a intervenção, 2% não praticavam nenhuma AF, 20% praticavam AF 2x/sem, 30% praticavam AF 3x/sem, 30% praticavam AF 4x/sem e 18% praticavam AF todos os dias, com um aumento de 2,5x o número de crianças praticando AF todos dias. Portanto, a participação das crianças no programa KIDS contribuiu para a mudança de hábitos das crianças em termos de prática de atividade física, de atividades esportivas, redução da sonolência e aumento da disposição durante o dia.