José Fernández-Cerero

Purpose: The use of ICT has emerged as a decisive tool to promote autonomy, participation, and educational inclusion for students with autism spectrum disorder (ASD). However, there remains a shortage of validated instruments to rigorously assess the digital competence level of teachers in this context. This study presents the design and validation process of a questionnaire aimed at measuring the training and knowledge of secondary education teachers in applying ICT to support students with ASD. Design/methodology/approach: The expert judgment method was used, applying the expert competence coefficient (K) as the selection criterion. Instrument reliability was estimated using Cronbach's Alpha and McDonald's Omega. Findings: Results show that the instrument demonstrates high validity and reliability, enabling the identification of key subdimensions for diagnosing teaching competencies. This tool represents a significant advancement in designing inclusive training plans and addresses the urgent need to enhance teacher preparedness in contexts of diversity and educational equity. Its application may also serve as a foundation for future research and interventions aimed at strengthening digital inclusion in secondary education. Originality/value: The originality of this article lies in the creation and validation of a specific instrument to assess secondary teachers' digital competences for supporting students with ASD. Unlike prior studies that mainly relied on teachers' self-perceptions, this work applies a rigorous methodology by using the expert competence coefficient (K) for expert selection, along with Cronbach's Alpha and McDonald's Omega to ensure reliability. This dual approach guarantees both methodological rigor and content validity. The study fills an important research gap by offering a standardised, reliable, and innovative tool to guide inclusive digital education and improve teacher preparedness.

The digital transformation of the education system has made digital competence in teaching an essential element in ensuring high-quality, inclusive and equitable education. Over the last two decade...

Este estudio analiza la formación del profesorado universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la atención al alumnado con discapacidad en universidades andaluzas. Se empleó una metodología cualitativa, basada en entrevistas semiestructuradas a 16 profesionales responsables de servicios de apoyo y de recursos tecnológicos en distintas instituciones de educación superior, tanto públicas como privadas. El objetivo fue conocer sus percepciones sobre el nivel de competencia digital docente, la existencia de experiencias formativas, los beneficios de las TIC para estudiantes con diversidad funcional y las principales barreras que dificultan la capacitación del profesorado. Los resultados muestran un amplio consenso en reconocer que las TIC favorecen la accesibilidad, la autonomía y la integración académica y social del alumnado con discapacidad. Sin embargo, se evidencia una brecha entre la buena disposición del profesorado y su preparación real: la mayoría carece de formación específica para aplicar tecnologías inclusivas y requiere orientación individualizada ante cada caso. Además, las experiencias de formación son escasas, desiguales y, en muchos centros, dependientes de iniciativas puntuales. Las principales barreras identificadas son la falta de tiempo, la escasa sensibilización, la limitada oferta de actividades y la percepción de baja demanda. El estudio concluye que, para avanzar hacia una universidad inclusiva, se necesitan políticas institucionales sólidas y planes continuos de capacitación que integren la accesibilidad digital y el diseño universal para el aprendizaje como elementos estratégicos de calidad y equidad educativa. Abstract This study analyses the training of university teaching staff in Information and Communication Technologies (ICT) for working with students with disabilities at Andalusian universities. A qualitative methodology was used, based on semi-structured interviews with 16 professionals responsible for support services and technological resources at various public and private higher education institutions. The aim was to ascertain their perceptions of the level of digital competence among teaching staff, the existence of training experiences, the benefits of ICT for students with functional diversity, and the main barriers that hinder teacher training. The results show a broad consensus in recognising that ICT promotes accessibility, autonomy, and academic and social integration for students with disabilities. However, there is a gap between teachers' willingness and their actual preparation: most lack specific training in the application of inclusive technologies and require individualised guidance for each case. In addition, training experiences are scarce, uneven and, in many centres, dependent on specific initiatives. The main barriers identified are lack of time, low awareness, limited availability of activities and the perception of low demand. The study concludes that, in order to move towards an inclusive university, solid institutional policies and ongoing training plans are needed that integrate digital accessibility and universal design for learning as strategic elements of educational quality and equity. Key words: Special education; higher education; ICT, disability, and education and training

Se trata de un recurso de video que situará al estudiante ante la conceptualización y la información y el conocimiento de la discapacidad motorica. El recurso permite al estudiante obtener información sobre este tipo de discapacidad. Este recurso didáctico está dirigido, principalmente, a estudiantes universitarios de la asignatura de educación y diversidad (1º curso del Grado en Pedagogía y Atención a la diversidad en educación infantil del Grado en Educación Infantil. Se trata de asignaturas obligatorias que cuentan con una carga de 6 créditos. Constituye un recurso de gran utilidad para que los estudiantes conozcan los diferentes recursos tecnológicos para trabajar con esta tipología de personas. El recurso producido constituye una herramienta muy útil para inicial al alumnado y futuros profesores ante los procesos de enseñanza aprendizaje mediados con tecnología en este tipo de discapacidad.

Se trata de un recurso de video que situará al estudiante ante la conceptualización y la información y el conocimiento de la discapacidad intelectual. El recurso permite al estudiante obtener información sobre este tipo de discapacidad. Este recurso didáctico está dirigido, principalmente, a estudiantes universitarios de la asignatura de educación y diversidad (1º curso del Grado en Pedagogía y Atención a la diversidad en educación infantil del Grado en Educación Infantil. Se trata de asignaturas obligatorias que cuentan con una carga de 6 créditos. Constituye un recurso de gran utilidad para que los estudiantes conozcan los diferentes recursos tecnológicos para trabajar con esta tipología de personas. El recurso producido constituye una herramienta muy util para inicial al alumnado y futuros profesores ante los procesos de enseñanza aprendizaje mediados con tecnologia en este tipo de discapacidad.

Se trata de un recurso de video que situará al estudiante ante la conceptualización y la información y el conocimiento de la discapacidad visual. El recurso permite al estudiante obtener información sobre este tipo de discapacidad. Este recurso didáctico está dirigido, principalmente, a estudiantes universitarios de la asignatura de educación y diversidad (1º curso del Grado en Pedagogía y Atención a la diversidad en educación infantil del Grado en Educación Infantil. Se trata de asignaturas obligatorias que cuentan con una carga de 6 créditos. Constituye un recurso de gran utilidad para que los estudiantes conozcan los diferentes recursos tecnológicos para trabajar con esta tipología de personas. El recurso producido constituye una herramienta muy útil para inicial al alumnado y futuros profesores ante los procesos de enseñanza aprendizaje mediados con tecnología en este tipo de discapacidad.

Se trata de un recurso de video que situará al estudiante ante la conceptualización y la información y el conocimiento de la discapacidad auditiva. El recurso permite al estudiante obtener información sobre este tipo de discapacidad. Este recurso didáctico está dirigido, principalmente, a estudiantes universitarios de la asignatura de educación y diversidad (1º curso del Grado en Pedagogía y Atención a la diversidad en educación infantil del Grado en Educación Infantil. Se trata de asignaturas obligatorias que cuentan con una carga de 6 créditos. Constituye un recurso de gran utilidad para que los estudiantes conozcan los diferentes recursos tecnológicos para trabajar con esta tipología de personas. El recurso producido constituye una herramienta muy útil para inicial al alumnado y futuros profesores ante los procesos de enseñanza aprendizaje mediados con tecnología en este tipo de discapacidad.

Virtual Reality (VR) has emerged as a non-pharmacological intervention for managing pain and anxiety during medical procedures. This study presents a systematic review with complementary bibliometric analysis of the scientific literature on the clinical effectiveness of VR in healthcare settings. A structured search was conducted across five databases (Web of Science (WoS), Scopus, PubMed, EMBASE, and MEDLINE), identifying 627 records, of which 26 studies met the inclusion criteria. Data were extracted on study design, population, type of intervention, and clinical outcomes related to pain and anxiety. Most included studies reported reductions in perceived pain and/or anxiety when VR was used as an adjunctive intervention, particularly in pediatric and procedural contexts. However, findings were heterogeneous in terms of study design, VR modalities, and outcome measures, limiting quantitative synthesis. The bibliometric analysis indicates growing research interest, with a strong focus on clinical outcomes, while evidence related to implementation and healthcare system integration remains limited. Overall, VR appears to be a promising complementary tool for improving patient experience during medical procedures. However, further high-quality studies with standardized methodologies are needed to establish its effectiveness and facilitate future meta-analyses.

Artificial intelligence (AI) has established itself as a key technology in the context of Industry 4.0, with direct implications for university education, especially in engineering degrees. This study analyses the degree of adoption and the main educational uses of AI-based tools in higher education, as well as teachers’ perceptions of their contribution to preparing students for the professional challenges associated with Industry 4.0. A qualitative descriptive-interpretative design was used, involving semi-structured interviews with 32 engineering teachers at the University of Seville. The results show an incipient and uneven adoption, focused mainly on instrumental uses to support planning and material development, with still limited integration in assessment and learning personalisation. Despite this, teachers perceive AI as a resource with the potential to promote the development of digital skills and improve employability, although they emphasise the need for specific teacher training and institutional support for deeper and more coherent pedagogical integration.