Verónica Riquelme Soto

Family-related factors play a fundamental role in students’ development. However, the relationship between family-related factors and the acquisition of Learning to Learn (LtL) competence in higher education remains underexplored. This study aimed to examine the association between family-related factors and the development of LtL competence among undergraduate students enrolled in Education degree programmes at the University of Valencia (Spain). A sample of 723 students completed two validated questionnaires: one assessing family-related factors in university students’ learning and another assessing the acquisition and level of mastery of LtL competence. Data were analysed using Structural Equation Modeling (SEM) to examine the relationships between family structure, family dynamics, family support, and LtL competence. The final model demonstrated a satisfactory fit to the data and showed a strong, statistically significant positive association between Family Factors and LtL competence (γ = 0.71, p < 0.001), consistent with the hypothesised structural model. Family dynamics and family support made the greatest contributions to the Family Factors latent construct, whereas family structure showed a comparatively lower contribution. These findings highlight the relevance of considering the family as an ecological context associated with university students’ LtL competence and provide empirical support for incorporating family-related variables into research on this competence.

Introducción. La transición a la vida adulta de personas jóvenes que han requerido medidas de protección constituye un proceso complejo en el que las relaciones familiares, las redes de apoyo y la intervención social desempeñan un papel significativo. En consecuencia, las esferas social, emocional y psicológica se ven afectadas directamente durante el proceso de emancipación de la juventud extutelada. En este marco, el estudio analiza de qué manera las viviendas en las que residen los y las jóvenes extutelados influyen en las dinámicas familiares y, por extensión, en las distintas dimensiones de la vida de los y las jóvenes en los procesos de transición a la vida adulta. Metodología. Se lleva a cabo un estudio descriptivo y exploratorio con una metodología mixta con un enfoque predominante cuantitativo. La recogida de datos se realiza a través de un cuestionario ad hoc validado por un comité de expertos en la línea de la investigación. Este cuestionario, tras ser depurado, se compone de 69 preguntas organizadas en distintas dimensiones, entre ellas la influencia y las dinámicas familiares en los procesos de transición a la vida adulta en jóvenes extutelados/as. La muestra final es de 22 personas compuesta por profesionales contratados en los pisos de emancipación, así como personal voluntario activo con formación en intervención social de la Comunidad Valenciana. La muestra fue seleccionada mediante un muestreo no probabilístico. En cuanto al análisis de datos, se efectúa mediante estadística descriptiva y análisis de asociación con apoyo del software SPSS (v. 25), complementando con un análisis cualitativo de las preguntas abiertas basado en codificación y frecuencias. Resultados. Los resultados muestran, desde la percepción profesional, la escasa implicación de las familias en el proceso de transición a la vida adulta, y la afectación en la esfera social, emocional y psicológica de los y las jóvenes. Discusión. Los datos obtenidos coinciden con otros estudios, reafirmando la importancia del acompañamiento durante el proceso de transición de jóvenes que han requerido medidas de protección. También se pone de manifiesto la necesidad de promover, desde los pisos de emancipación, las dinámicas familiares que puedan resultar beneficiosas y positivas para los y las jóvenes, con el objetivo de reducir factores de riesgo en el proceso hacia la vida adulta y potenciar oportunidades vinculadas a la inclusión social, incorporación al mercado laboral y el desarrollo de estilos de vida saludable. Conclusiones. El estudio aporta evidencia relevante para la intervención y el Trabajo Social en el proceso de transición a la vida adulta de personas jóvenes extuteladas con el objetivo de fortalecer estrategias orientadas a la consolidación de redes de apoyo más allá de la familia de origen. Asimismo, pone de relieve la importancia de los recursos de emancipación como espacios clave para el acompañamiento socioeducativo y relacional, con implicaciones para el diseño de intervenciones sociales favorecedoras en el proceso de transición a la vida adulta más estables e inclusivas.

Introducción: Este trabajo expone los resultados de un estudio cualitativo realizado con 30 estudiantes de Doctorado en Educación pertenecientes a seis países europeos: Grecia, Rumanía, Hungría, Estonia, Reino Unido y España. Su participación en el International Doctoral Training Programme Autumn, coordinado por distintas universidades y entidades europeas, permitió alcanzar dos objetivos principales: por un lado, identificar las diferencias y similitudes entre los programas de doctorado en Educación; y por otro, comprender los principales desafíos que enfrentan los estudiantes durante esta etapa formativa. Metodología: El método empleado para la recolección de datos fue el focus group. Las intervenciones de los participantes fueron cuidadosamente transcritas y analizadas posteriormente, permitiendo una evaluación crítica de los argumentos expuestos y la formulación de insights pertinentes sobre el proceso doctoral. Resultados: Los resultados obtenidos mediante el análisis temático de los grupos de discusión advirtieron notables variaciones organizativas y curriculares entre los programas de doctorado. Conclusiones: Las conclusiones del estudio refuerzan la necesidad de promover ajustes en los currículos para mejorar la experiencia educativa y la eficacia en la investigación, destacando, particularmente, la importancia de un enfoque flexible ante las necesidades cambiantes de los doctorandos.

Introducción: El estudio que se presenta tiene como objetivo explorar la existencia de agrupaciones en la población universitaria a raíz de la influencia que ejercen los factores familiares en su aprendizaje competente. Metodología: Para llevar a cabo una aproximación al fenómeno de estudio, se aplicó el Cuestionario de Evaluación de la Influencia de los Factores Familiares en el Aprendizaje del Alumnado Universitario (CEIFFAAU) a una muestra de 723 estudiantes pertenecientes a los grados de Educación de la Universidad de Valencia (Educación Social, Pedagogía, Magisterio Infantil y Magisterio Primaria). Para el estudio de las agrupaciones se usó la técnica K-medias, propia de los análisis de conglomerados. Las variables empleadas para dicho análisis se corresponden a las 12 subdimensiones que integra el cuestionario CEIFFAAU. Resultados: Los resultados obtenidos señalaron la existencia de tres grupos en los que se observan distintos niveles de afectación por los factores familiares en el proceso de aprendizaje competente del alumnado universitario. Conclusiones: Las conclusiones del estudio advierten que los factores familiares que más contribuyen a las diferencias entre los conglomerados son el apoyo afectivo-emocional, la percepción socioeconómica familiar, las interacciones comunicacionales y el apoyo ético-moral.

This article addresses a philosophical and pedagogical reflection on the current goals of higher education and the problems that this stage has to promote the human development of students. Nowadays, educational research focuses on the advance of strategies that promote learning by competencies, giving second place to a theoretical reflection on the model of society that is promoted. Thus, based on arguments from an exhaustive bibliographical review and thanks to a work of hermeneutic analysis, it examines the current educational panorama. It emphasizes the need for a renewed education following the Sustainable Development Goals (UNESCO) and with the Capabilities Approach of Amartya Sen and Martha Nussbaum. Finally, after the theoretical foundation and the reflective task, the conclusion of the importance of redirecting the meaning of education is reached. Creating education are two aspects that are policies directed from an integrative approach based on the development of competencies and capabilities, two aspects that are on the scaffold of holistic learning. El presente artículo aborda una reflexión filosófica y pedagógica acerca de los fines actuales de la educación superior y de los problemas que esta etapa tiene para promover el desarrollo humano del alumnado. En la actualidad, la investigación educativa se centra en el impulso de estrategias que promuevan el aprendizaje por competencias, otorgando un segundo plano a la reflexión teórica sobre el modelo de sociedad que se desea promover. Así, a partir de argumentos procedentes de una exhaustiva revisión bibliográfica y gracias a un trabajo de análisis hermenéutico, se examina el panorama educativo actual y se hace hincapié en la necesidad de una educación renovada de acuerdo con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (UNESCO) y con el Enfoque de las Capacidades de Amartya Sen y Martha Nussbaum. Por último, tras la fundamentación teórica y la tarea reflexiva, se llega a la conclusión de la importancia de redirigir el sentido de la educación, mediante la creación de políticas educativas destinadas a partir de un enfoque integrador basado en el desarrollo de competencias y capacidades, dos aspectos que están en el andamio del aprendizaje holístico y que juntos nos muestran el camino hacia el éxito educativo en el contexto universitario. Cet article porte sur une réflexion philosophique et pédagogique sur les finalités actuelles de l'enseignement supérieur et les problèmes que pose cette étape pour favoriser le développement humain des étudiants. À l'heure actuelle, la recherche en éducation se concentre sur la promotion de stratégies favorisant l'apprentissage par compétences, donnant un second plan à la réflexion théorique sur le modèle de société à promouvoir. Ainsi, sur la base d'arguments issus d'une revue bibliographique exhaustive et grâce à un travail d'analyse herméneutique, le panorama éducatif actuel est examiné et la nécessité d'une éducation renouvelée est soulignée conformément aux Objectifs de Développement Durable (UNESCO) et à l'Approche par les Capacités d'Amartya. Sen et Martha Nussbaum. Enfin, après le fondement théorique et le travail réflexif, la conclusion est tirée sur l'importance de réorienter le sens de l'éducation, à travers la création de politiques éducatives visant à partir d'une approche intégrative basée sur le développement des compétences et des capacités, deux aspects qui sont dans l'échafaudage de l'apprentissage holistique et qui, ensemble, nous montrent le chemin de la réussite éducative en contexte universitaire. Este artigo trata de uma reflexão filosófica e pedagógica sobre os atuais objetivos do ensino superior e os problemas que esta etapa apresenta para promover o desenvolvimento humano dos alunos. Actualmente, a investigação educacional centra-se na promoção de estratégias que promovam a aprendizagem por competências, dando um segundo plano à reflexão teórica sobre o modelo de sociedade que se pretende promover. Assim, com base em argumentos de uma revisão bibliográfica exaustiva e graças a um trabalho de análise hermenêutica, examina-se o panorama educacional atual e enfatiza-se a necessidade de uma educação renovada de acordo com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (UNESCO) e com a Abordagem de Capacidades de Amartya Sen e Martha Nussbaum. Por fim, após a fundamentação teórica e o trabalho reflexivo, chega-se à conclusão sobre a importância de reorientar o sentido da educação, através da criação de políticas educativas que partam de uma abordagem integradora baseada no desenvolvimento de competências e habilidades, dois aspectos que estão no andaime da aprendizagem holística e que juntos nos indicam o caminho para o sucesso educacional no contexto universitário.

La incorporación del enfoque por competencias en el Espacio Europeo de Educación Superior ha supuesto un cambio en el paradigma educativo, pasando de modelos centrados en el profesorado a modelos centrados en el alumnado y en su propio proceso de aprendizaje. En este marco, “Aprender a aprender” es una de las competencias clave propuestas por la Comisión Europea para los sistemas educativos europeos. Esta competencia se encuentra vinculada con los procesos cognitivos y metacognitivos, la autorregulación, el aprendizaje a lo largo de la vida, la cohesión social y la sociedad del conocimiento. Su inclusión en los sistemas educativos necesita de un modelo teórico bien articulado e integrador. En este sentido, el objetivo de este trabajo es contrastar el modelo teórico elaborado por el equipo GIPU-EA, en torno a la articulación de la competencia “aprender a aprender”, atendiendo a la opinión de diferentes informantes clave, empleadores, de tres grandes áreas de conocimiento –Ciencias de la salud, Ciencias de la educación e Ingenierías– mediante el uso de la técnica de grupos focales. Los sujetos que participaron en los grupos focales respondieron a una pregunta abierta sobre la competencia “Aprender a aprender”. Sus intervenciones fueron transcritas y procesadas con el software Atlas.ti para llevar a cabo un análisis cualitativo de contenido. Los resultados obtenidos corroboraron la relevancia de las cinco dimensiones integrantes del modelo teórico: cognitiva, metacognitiva, afectiva-motivacional, social-relacional y ética.

Actualmente, la familia se encuentra ante retos que requieren de su eficiencia y eficacia en la crianza, protección y orientación de los hijos, es decir, la parentalidad y la capacidad de los padres de ejercerla de forma competente. Desde este punto de vista, destaca la necesidad de un modelo educativo centrado en el desarrollo de las competencias parentales que proporcione conocimientos, habilidades y actitudes que optimicen el rol parental respecto al desarrollo pleno y sistémico del ser humano. Ante la necesidad de conocer si los padres asumen de forma óptima su papel en la educación de sus hijos, se plantea como objetivo principal de este artículo el diseño de un instrumento para el análisis de la competencia parental en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Para responder a este objetivo realizamos un análisis de la literatura científica y revisamos los principales instrumentos de evaluación, nacionales e internacionales, referidos a este campo objeto de estudio. Posteriormente, procedimos al diseño y validación de contenido y constructo del instrumento a través de comités de expertos y al análisis de fiabilidad factorial exploratorio y confirmatorio. Los resultados obtenidos evidencian que se trata de una herramienta con adecuada validez, discriminante y convergente, para la población objeto de estudio; sin embargo, se observa una baja fiabilidad para algunos de los factores/dimensiones.

La competencia aprender a aprender es una competencia clave en la sociedad del conocimiento (CE, 2006). Contrariamente a lo que pudiera pensarse también los estudiantes universitarios necesitan formación en la misma. Para ello es fundamental disponer de un modelo teórico sólido y comprensivo que permita llevar a cabo un diseño curricular eficaz a lo largo de los grados universitarios. Los autores han elaborado un modelo más comprensivo e integrador que los disponibles en la literatura. Para desarrollarlo se han basado en la literatura científica y en las dos grandes líneas de investigación que fundamentan el constructo aprender a aprender (psicología cognitiva/teoría del procesamiento de la información y enfoque sociocognitivo). Este modelo está formado por cinco dimensiones (cognitiva, metacognitiva, afectivo-motivacional, social-relacional y ética). A partir del mismo se realizan propuestas para la enseñanza y evaluación, con un enfoque de alineamiento constructivo y de tareas auténticas, que permiten una fácil inclusión de las dimensiones de la competencia en el trabajo docente del profesorado en sus materias. Se defiende una aproximación integradora para la evaluación, habida cuenta de la complejidad de la competencia, haciendo uso de procedimientos de evaluación variados y complementarios.Palabras clave: competencia aprender a aprender, estudiantes universitarios, aprendizaje estratégico, aprendizaje autorregulado.

Objective. To carry out a study about family alienation practices and the extent to which they affect minors as they are exposed to such practices. Methodology. A qualitative research approach is used. In order to conduct this research, a case study made up of five families who attend the Specialised Family and Infancy Service in Spain was carried out. Results and conclusions. The obtained results revealed the high degree of effect on the family members who made up the sample due to the conflicts that legal separation or divorce procedures cause. It is important to ensure that the fundamental right of minors are suitably related to both their mothers and fathers by maintaining all their links.