Justino Lourenço

Apresenta-se um estudo qualitativo, de natureza descritivo‑interpretativa, que analisa o ensino superior híbrido internacional como contexto específico de inovação pedagógica, tomando como estudo de caso a articulação entre um Blended Intensive Programme (BIP), o projeto AHUMAIN e um International Training Programme (ITP), desenvolvidos em parceria entre instituições europeias e africanas. O ecossistema formativo em análise combina fases virtuais e presenciais, equipas multiculturais e interdisciplinares e projetos baseados em desafios reais de monitorização ambiental e resiliência climática em ecossistemas africanos, recorrendo a tecnologias de Internet of Things (IoT) e smart monitoring. A produção de dados baseou‑se em documentos institucionais e pedagógicos, descrições técnicas e relatórios de projetos de estudantes, analisados por meio de análise de conteúdo temática. Os resultados evidenciam que o ecossistema BIP–AHUMAIN–ITP configura contextos educativos expandidos, que ultrapassam a sala de aula ao articular universidade, comunidades locais e parceiros externos em torno de problemas de sustentabilidade, promovendo simultaneamente o desenvolvimento de competências técnicas, digitais e interculturais. Ao mesmo tempo, identificam‑se limites relacionados com a dependência de financiamentos internacionais, assimetrias infraestruturais e desafios de continuidade e manutenção das soluções em contextos locais. Conclui‑se que o ensino superior híbrido internacional, quando ancorado em projetos de IoT e sustentabilidade em África, constitui um espaço privilegiado de experimentação pedagógica e de formação para a cidadania global, embora permaneça atravessado por tensões que requerem acompanhamento e investigação continuada. Palavras‑chave: ensino superior híbrido internacional; internet of things; smart monitoring; sustentabilidade; ecossistemas africanos; inovação pedagógica.