Alba Patricia Macías-Nestor

La tutoría colectiva, conceptualizada como un espacio formativo de relación social y profesional, implica funciones relevantes de la práctica docente que incluyen aspectos de investigación, académicos, de extensión, actividades en aula, asesoría y realimentación. Para situar este estudio se realizó una búsqueda de evidencia empírica a través de Google Académico, Rabbit Research y Elicit The AI Research Assistant, para recuperar las investigaciones educativas realizadas en el periodo 2018-2023. Se utilizaron las palabras “tutoría colectiva” AND “retroalimentación” AND “posgrado” y se obtuvieron 40 resultados, de los cuales se seleccionaron y analizaron siete. Cabe destacar que en las publicaciones posteriores al año 2020, debido a la pandemia por COVID-19, se muestran investigaciones dirigidas a analizar la tutoría como una práctica innovadora que utiliza elementos de la tecnología educativa para promover el aprendizaje. Algunos estudios la vinculan como espacio formativo que no se reduce a la interacción tutorado-máquina sino al acompañamiento (Achhab, 2022).

This article discusses the importance of providing informal learning opportunities in science in the post-pandemic era in out-of-school environments. The importance of designing adaptive experiences where the student is put at the center of interaction through inquiry situations is also discussed.Finally, the main guidelines for designing an educational science teaching intervention will be conducted with high school students. Intervention fidelity involves training participants and developing validated materials.

The world population ages coincidentally with a critical environmental situation due to climate change which threatens vulnerable populations, including many older adults. An exercise to communicate the risks of climate change is presented, based on detecting from a survey the knowledge and attitudes of this

Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad

El presente artículo se deriva de la investigación del grupo latinoamericano EArte que se desarrolla como parte del Colectivo de Investigadores en Educación Ambiental Superior en América Latina y Caribe (EArte-ALyC) en donde la UNAM es entidad participante. Se centra en el análisis de 19 tesis de posgrado relacionadas con la Educación Ambiental que se realizaron en el periodo de 1976 a 2019, en el Programa de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior de la Universidad Nacional Autónoma de México (MADEMS-UNAM). Para darle contexto a la investigación se exponen brevemente los principales problemas que enfrenta la Educación Media Superior en México y se describe dicho programa. El objetivo es presentar un análisis mixto del contenido de esta muestra y determinar cuáles han sido sus principales aportaciones a la formación de docentes del nivel medio superior en este campo educativo. Dentro de los hallazgos de la investigación se encuentra que el plan de estudios de este programa carece de un espacio curricular destinado para la enseñanza de la Educación Ambiental, sin embargo, la mayoría de las tesis analizadas abordan temáticas ambientales y la implementación de estrategias educativas para su enseñanza, por lo que se observa que los conceptos vinculados con este campo se derivan de uno de los contenidos de la maestría, es decir, el desarrollo sustentable. Por lo tanto, se concluye que es necesario que en este programa se refuerce la formación profunda sobre la Educación Ambiental para un mayor impacto en las acciones educativas.

RESUMO A leitura no contexto específico dos museus tem sido objeto de debate entre os pesquisadores. Alguns autores defendem que os visitantes não leem nesses espaços ou que os textos são componentes periféricos das exposições. Estudos recentes, no entanto, ressaltaram o papel pedagógico e comunicativo dos textos, que podem contribuir para a aprendizagem do visitante. Neste estudo foram analisadas as visitas de cinco grupos de estudantes de escolas públicas, com entre 13 e 17 anos, a um museu de ciências do México. Os resultados sugerem que a leitura em um museu de ciência permite explorar e compreender o funcionamento de um módulo de exposição, além de apreender seu conteúdo científico, evidenciando que os textos cumprem uma função educacional relevante ao provocar reflexões, aprofundando nos temas e a socialização do conhecimento científico.

En este artículo se presentan algunas propuestas para la capacitación de los anfitriones mediadores de museos de ciencias que se han explorado en los museos de la Dirección General de Divulgación de la Ciencia (DGDC) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) con el fin de aportar elementos para la reflexión sobre hacia donde debe ir este proceso de capacitación con base en la evolución de los museos y centros de ciencias (MCC), el papel que desempeñan en el contexto educativo, social y cultural en el que se encuentra, así como los nuevos aportes teóricos y metodológicos. Se describe cómo ha ido cambiando la concepción que se tiene del papel de los mediadores en la DGDC, los marcos teóricos que se han empleado, los perfiles que se requieren y por consiguiente cómo se han ido modificando los programas de capacitación para cumplir con estas propuestas. Finalmente, se presenta una breve discusión sobre las nuevas perspectivas en relación a la formación de los mediadores.