Luis Jesús Fernández-Gutiérrez del Álamo

La investigación resumida en este trabajo se orienta hacia la mejora en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de ingeniería en el bloque dedicado a la Proyección Estereográfica. Es un sistema de representación ampliamente utilizado en los proyectos de ingeniería (estabilidad de taludes, estudio de discontinuidades, Geología Estructural), que, al no estar incluido en el curriculum de ninguna asignatura de cursos previos al ciclo universitario, dificulta la comprensión de sus conceptos teóricos. Por ello, se ha desarrollado un plan de inmersión en este sistema, que incluye el desarrollo de un software para resolver problemas de Estereográfica y la grabación de videos (aula invertida) en canteras y taludes sobre la toma de los datos in situ que serán utilizados posteriormente. La aplicación de animaciones (Blender®), la utilización de Realidad Virtual (RV) y el modelado con impresión 3D completan las estrategias incluidas para mejorar el grado de comprensión de los alumnos. Mazadiego Martínez, Luis Felipe; Jordá Bordehore, Luis; Serrano García, Humberto; Barrio Parra, Fernando; Fernández Gutiérrez del Álamo, Luis Jesús; Zuazo de Benito, Guillermo

An openly accessible cellular automaton has been developed to predict the preferential migration pathways of contaminants by surface runoff in abandoned mining areas. The site where the validation of the results of the Contaminant Mass Transfer Cellular Automaton (CMTCA) has been carried out is situated on the steep flank of a valley in the Spanish northwestern region of Asturias, at the foot of which there is a village with 400 inhabitants, bordered by a stream that flows into a larger river just outside the village. Soil samples were collected from the steep valley flank where the mine adits and spoil heaps are situated, at the foot of the valley, and in the village, including private orchards. Water and sediment samples were also collected from both surface water courses. The concentration of 12 elements, including those associated with the Cu-Co-Ni ore, were analyzed by ICP-OES (Perkin Elmer Optima 3300DV, Waltham, MA, USA) and ICP-MS (Perkin Elmer NexION 2000, Waltham, MA, USA). The spatial representation of the model’s results revealed that those areas most likely to be crossed by soil material coming from source zones according to the CMTCA exhibited higher pollution indexes than the rest. The model also predicted where the probabilities of soil mass transfer into the stream were highest. The accuracy of this prediction was corroborated by the results of trace element concentrations in stream sediments, which, for elements associated with the mineral paragenesis (i.e., Cu, Co, Ni, and also As), increased between five- and nine-fold downstream from the predicted main transfer point. Lastly, the river into which the stream discharges is also affected by the mobilization of mined materials, as evidenced by an increase of up to 700% (in the case of Cu), between dissolved concentrations of those same elements upstream and downstream of the confluence of the river and the stream.

Information about the paper titled "IMPLEMENTATION OF FABLABS IN THE MINES AND ENERGY ENGINEERING STUDIES" at IATED Digital Library

En la última década se han desarrollado multitud de metodologías de enseñanza alternativas englobadas en el marco de la innovación educativa, con el objeto de fomentar la motivación de los alumnos, adaptarse a las nuevas tecnologías y mejorar el aprendizaje. En concreto, este estudio se centra en el uso de vídeo-tutoriales en los que se explica parte de la materia de la asignatura, de modo que los estudiantes pueden hacer uso de los vídeos como material de apoyo en un marco metodológico de “aula invertida”. Para evaluar el impacto de los vídeo-tutoriales, los alumnos se sometieron a dos pruebas de cuyos resultados se desprende la utilidad del método en la mejora de la adquisición de los resultados de aprendizaje. Además, se ha realizado una comparativa entre los resultados obtenidos en años anteriores con metodologías tradicionales y en este año con la nueva técnica para obtener una visión global de los resultados de su implementación y cuantificar la mejora en los resultados obtenidos por los alumnos. Blanca Castells,; Biosca, Bárbara; Amez, Isabel; Izquierdo-Díaz, Miguel; Barrio-Parra, Fernando; Sánchez-Palencia, Yolanda; Bolonio, David; Sánchez-Canales; Valiño; Montalvo, Cristina; Fernández-GutiérrezdelAlamo, Luis

La tutoría, es un recurso didáctico imprescindible en el proceso de aprendizaje. Con ella, el alumnado recibe una atención específica sobre dudas y problemas de comprensión concretos. Sin embargo, la atención personalizada de la duda ocurrida durante el proceso de aprendizaje autónomo fuera de aula se produce con un retraso cuando la tutoría se da de forma presencial. En este proyecto, se presentan los resultados preliminares de la implantación de las vFAQ en titulaciones de Graduado en Ingeniería. Estas consisten en la recopilación sistemática de vídeos que responden a dudas frecuentes, errores más comunes en ejercicios y pruebas de evaluación y descripciones metodológicas. Los resultados obtenidos muestran una relación directa entre el empleo de este recurso didáctico y la calificación final obtenida, sugiriendo que los vFAQ pueden ser una herramienta que mejore la participación del alumnado en las actividades de las asignaturas. Amez, Isabel; Biosca, Bárbara; Castells, Blanca; Sánchez-Canales, María,; Barrio-Parra, Fernando; Bolonio, David; Sánchez-Palencia, Yolanda; Izquierdo-Díaz; Valiño; Montalvo, Cristina; Fernández-GutiérrezdelAlamo, Luis

El método de enseñanza del Aula Invertida ha cobrado relevancia, en los últimos años, debido a los beneficios obtenidos en su aplicación en las enseñanzas universitarias. Con este método de aprendizaje activo se invierte, con respecto al modelo tradicional, los lugares donde se recibe la clase teórica y la clase práctica. Este método teórico simple, en la práctica, puede complicarse por las variaciones que pueden realizarse, por ejemplo, en las herramientas aplicadas, en la existencia o ausencia de refuerzos o en la evaluación de los conocimientos adquiridos. Se ha podido constatar la gran variedad existente en la aplicación del Aula Invertida al estudiar los proyectos de innovación educativa en la Universidad Politécnica de Madrid durante el curso 2017-18. Por ello, se ha realizado una clasificación de todos estos proyectos cuyo resultado indica que el modelo más aplicado ha sido el que sólo define el desarrollo teórico, sin llegar a ponerlo en práctica. Además, se han definido unos parámetros para definir las características que tiene cada proyecto realizado en dicha universidad. El estudio estadístico realizado indica que, aparentemente, no existen unas características similares en los proyectos clasificados dentro del mismo tipo de modelo de Aula Invertida. Sánchez-Canales, María; García-Aranda, César; Morillo-Balsera, M. Carmen; Miguel S-de-la-Muela, Alejandro; Fernández-GutiérrezdelAlamo, Luis