Sebastián Miras

This study examines the development of visual literacy in teacher education through a classroom experience based on Cendrillon, the coded picturebook by Warja Lavater. The activity required students to reconstruct the sequence of the book’s twenty scenes, assign each scene to a narrative phase, provide a verbal description, and generate a new version of the story using generative artificial intelligence. The participants were 234 students from undergraduate teacher education degrees and the Master’s Degree in Educational Research, organized into 52 subgroups and classified according to their reading habits and self-reported familiarity with traditional fairy tales. Data were analyzed using indicators of sequential reconstruction, distribution of narrative phases, verbal description, and AI-mediated narrative reformulation. The results showed that, descriptively, groups with stronger reading habits achieved higher overall scores in the sequential reconstruction task; however, these differences did not reach statistical significance in the exploratory inferential models, and self-reported familiarity with traditional folktales alone did not guarantee greater accuracy. Narrative phase assignment was predominantly concentrated in the development of the story, while verbal descriptions followed a different pattern from the sequential ordering. The AI-generated stories retained part of the students’ original vocabulary but incorporated a greater proportion of newly generated lexical items. The findings suggest that coded picturebooks provide a valuable framework for examining visual literacy as a process involving narrative reconstruction, verbal transduction, and critical engagement with generative artificial intelligence.

Entre los objetivos de la didáctica de la lengua y la literatura en la formación docente está la adquisición de competencias específicas como son las de expresión y comprensión escrita, oral y multimodal para mediar en el aula de Educación Primaria. El principal objetivo de la investigación se centra en conocer si la propuesta formativa de escritura creativa de un texto de acompañamiento para un álbum sin palabras produce diferencias estadísticamente significativas en el aprendizaje. El diseño del estudio sigue una metodología de análisis cuantitativo a partir de un cuestionario de escala Likert de 11 puntos sobre 38 ítems (12 relacionados con la alfabetización visual y 16 sobre el conocimiento de los álbumes sin palabras) con medidas antes y después. Los participantes son el alumnado matriculado el curso 22/23 (n = 129) y 23/24 (n = 154) en la asignatura “Didáctica de la Lectura y la Escritura” en cuarto curso del Grado en Maestro/a en Educación Primaria. Los resultados muestran que la práctica formativa ha producido aprendizajes estadísticamente significativos en el alumnado. Se concluye con la importancia del desarrollo de prácticas que incluyan el aprendizaje de la comunicación multimodal en la formación de futuro profesorado.

Las versiones del Quijote al cómic constituyen un espacio privilegiado para observar cómo un clásico de gran extensión y complejidad se adapta en un medio icónico-verbal. Estas adaptaciones no equivalen a ilustrar el texto original, sino a resolver la tensión entre fidelidad y apropiación, modulando la economía verbal, las focalizaciones y los recursos gráficos. El marco teórico se sustenta en los estudios de adaptación, intermedialidad y educación literaria, donde se asume que el cómic debe leerse como texto autónomo, con su propia gramática icónico-verbal. La metodología aplica criterios de análisis a un corpus de cuatro obras: El Quijote (Eisner), Don Quijote (Flix), Don Quixote (Davis) y Don Quijote (Brizzi). Se sigue un enfoque comparativo cualitativo plasmado en un diagrama de ejes de ficcionalidad de texto e imagen. Los resultados muestran un gradiente entre trasposición y apropiación, con diversidad de focalizaciones, estilos gráficos y registros lingüísticos que inciden en la edad lectora y en el interés didáctico. Se concluye que estas interpretaciones ofrecen vías complementarias para trabajar cuestiones como autoría, intertextualidad, humor y construcción narrativa, consolidando al cómic como medio para mantener y resignificar la vigencia cultural del Quijote.

Las herramientas de inteligencia artificial generativa (GenAI) se han difundido ampliamente y han tenido un impacto significativo en la educación, posicionándose como una nueva etapa en la evolución de Internet. Sus amplias capacidades en análisis de datos y creación de contenidos han transformado numerosas prácticas digitales, modificando el acceso a la información y la generación de conocimiento. Esta investigación explora el potencial de la GenAI en el estudio de la obra del poeta uruguayo Mario Benedetti. Figura indiscutible de la literatura hispanoamericana del siglo XX, Benedetti falleció hace menos de veinte años y mantiene una fuerte presencia en línea, siendo uno de los autores más leídos en el mundo hispanohablante. El estudio presenta diversas herramientas y enfoques que emplean GenAI para comprender mejor la vida y la obra del autor. En una primera instancia, se creó un chatbot conversacional utilizando la herramienta Mizou. Posteriormente, se desarrolló otro chatbot mediante la aplicación ChatGPT. Se diseñó una serie de preguntas y tareas interactivas para evaluar la calidad de las respuestas, a partir de la amplia información disponible en línea, como el portal dedicado al autor en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Asimismo, se exploró la creación de imágenes inspiradas en su poesía mediante la herramienta Canva, lo que permitió realizar un análisis multimodal de los resultados. Los hallazgos ofrecen enfoques validados para trabajar la poesía de Benedetti en el aula universitaria e introducen dos asistentes basados en inteligencia artificial que pueden apoyar tanto a docentes como a estudiantes en la comprensión más profunda de la obra del poeta uruguayo.

This study presents a pedagogical intervention focusing on the analysis of picture books as one key form of multimodal text in preservice teachers’ literary education. The objective is to gain insight into students’ knowledge of wordless picture books and their reflection on this knowledge during a multimodal workshop. This mixed-methods research was based on a writing intervention with 114 participants; quantitative data was analyzed from a Likert-scale questionnaire administered before and after the intervention, and a qualitative analysis was performed from students’ reflections on the creative process. The quantitative findings show statistically significant differences in learning, while the information from the corpus of narratives expand the scope of this study and the potential of this approach in education.

Las herramientas de Inteligencia Artificial permiten evaluar contenidos de una forma más amplia y eficaz. Esta investigación analiza las posibilidades de un ChatGPT creado específicamente para la evaluación de constelaciones multimodales, una práctica que permite mejorar la literacidad crítica del alumnado. A través del mapa de elementos multimodales se reflejan distintas relaciones intertextuales que posteriormente se plasman en relatos literarios y audiovisuales que aprovechen esas relaciones. Se han analizado 58 constelaciones elaboradas por alumnado universitario en octubre de 2024. Se realiza un análisis de contenido de las respuestas ofrecidas por el GPT específico y la validez de los distintos prompts diseñados para la evaluación de las constelaciones. Los resultados indican que ChatGPT puede localizar datos y ofrecer propuestas de mejora pero presenta limitaciones para analizar aspectos como la reflexión crítica. Así, aunque la herramienta puede apoyar el proceso de evaluación, su uso debe ser un complemento al juicio docente.

Non-fiction graphic narratives have emerged as a growing genre, allowing for a critical and humanized approach to historical events. These works combine text and image to enrich the interpretation of facts, facilitating an emotional connection with the protagonists and offering an accessible and subjective memory of the past. In this article, we analyze two graphic biographies focused on Salvador Allende and José Mujica, key political leaders in the 1973 coups in Chile and Uruguay. By integrating journalism as a narrative resource, these works rigorously document reality and adopt investigative journalism techniques, providing an analysis of the social and political consequences of these events.

Resumen: Este artículo analiza la obra de Armin Greder a través de once libros-álbumes, destacando su enfoque multimodal para criticar el modelo capitalista. Se exploran temas complejos como la migración, la injusticia económica y la violencia, integrando elementos discursivos (texto, imagen y secuencia) que revelan la deshumanización neoliberal. La metodología de análisis de contenido se centra en el estudio discursivo multimodal a partir de los elementos literarios, artísticos y con especial atención a los semióticos centrados en las relaciones interactivas de los personajes representados con quien lee. Los resultados del corpus seleccionado muestra que los libros de Greder, dirigidos a un público adulto e infantil, invitan a reflexionar sobre las desigualdades sociales y la urgencia de un cambio estructural hacia un futuro más justo y sostenible. Palabras clave: Alfabetización visual. Armin Greder. Libro álbum. Literatura infantil y juvenil. Multimodalidad.

Los booktoks son vídeos breves sobre lectura en TikTok, herederos de los blogs literarios y los booktubers. La gran mayoría se crean con el móvil, que es también su espacio natural de reproducción. Esta investigación realiza un análisis cualitativo del contenido en contextos digitales sobre los booktoks en español. A partir de una muestra previa de 500 vídeos, seleccionados a través de las sugerencias del algoritmo de la plataforma, se realiza un análisis de n=299 vídeos para identificar sus principales características y las diferencias con los anteriores espacios. Se analiza la extensión, la audiencia, la cantidad de comentarios, las etiquetas usadas y la tipología de los perfiles. Posteriormente, se proponen distintos análisis concretos como las etiquetas más usadas; los perfiles más seguidos de nuestra selección (n=30), señalando cuáles son sus características y su interacción con otras plataformas digitales; y el análisis pormenorizado de varios vídeos para ejemplificar las características. Por último, se seleccionan n=10 booktoks concretos para presentar las diferencias con anteriores modelos de promoción de la lectura en Internet. Se identifican nuevas dinámicas y se confirma que el móvil supone una menor duración en los vídeos sobre libros que nos aleja de la reflexión literaria