Soraya Andaluz-Delgado

Este artículo tiene como objetivo explorar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para mejorar el aprendizaje de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). La temática se centra en identificar y evaluar aplicaciones educativas disponibles en el mercado, con el fin de seleccionar las cinco más efectivas para la etapa de Educación Primaria. El procedimiento metodológico incluyó una revisión exhaustiva de la literatura sobre TIC y TEA, seguida de un análisis comparativo de las aplicaciones basadas en criterios como accesibilidad, facilidad de uso, adaptabilidad, eficacia educativa y feedback de los usuarios. Se emplearon técnicas cualitativas y cuantitativas para evaluar cada aplicación. Los resultados indican que las cinco mejores aplicaciones son: “AUTISMIND”, “MONKEYTEA”, “CONCIENCIA FONOLÓGICA”, “JOSÉ APRENDE” y “SOY VISUAL”. Estas aplicaciones destacan por su capacidad para mejorar la comunicación, la comprensión lectora, las habilidades cognitivas y la interacción social en los estudiantes con TEA. En conclusión, la implementación de estas TIC en contextos educativos puede facilitar significativamente el aprendizaje y el desarrollo de estudiantes con TEA, ofreciendo recursos adaptados a sus necesidades específicas y promoviendo una mayor inclusión educativa.

The enormous influence that Information and Communication Technologies have in society, as well as the pandemic caused by COVID-19, have caused teachers to need to adapt to new educational contexts in recent years, in addition to evidencing the enormous deficiencies in the use of technologies. The quarantine situation made it necessary to organize the educational system so that students could continue their training away from the classroom. This article aims to assess whether teachers’ perceptions about their level of digital competence have changed after quarantine in non-university education teachers in Spain. For this, a nonexperimental quantitative method was applied using descriptive statistical techniques. The sample is made up of 168 teachers, and for data collection, a questionnaire was used covering different areas established by the DigCompEdu framework. The results show that the perception teachers have about their digital competence is that it has improved due to free training, which implies the necessary training of teachers in new technologies. These data encourage the design of a training plan from universities to comply with the resolution of 4 May 2022, of the General Directorate for Territorial Evaluation and Cooperation on updating the reference framework of digital teaching competence.