Fulya Batmaz

Aims: Clinical decision-making is a fundamental component of safe and effective nursing practice. Simulation-based learning (SBL) has emerged as an innovative educational strategy to support students’ clinical reasoning, professional development, and preparedness for practice. However, relatively little is known about how nursing students perceive simulation-based clinical decision-making experiences in relation to their professional identity, professional responsibility, and confidence. This study aimed to explore final-year nursing students’ experiences of a simulation-based clinical decision-making module (CDMM), with particular attention to their perceptions of professional identity, professional responsibility, and confidence in clinical decision-making.Methods: A qualitative descriptive study was conducted with twelve final-year nursing students from a state university in Turkiye. Participants completed a two-day simulation-based CDMM in March 2023 and subsequently participated in semi-structured individual interviews. Data were analysed using Braun and Clarke’s six-phase thematic analysis.Results: Four interrelated themes were identified: (1) transitioning towards the professional nursing role, (2) assuming responsibility for clinical decision-making, (3) developing confidence in clinical decision-making, and (4) recognising the value of SBL.Conclusion: Participants perceived the CDMM as a meaningful learning experience that supported their transition towards the professional nursing role, increased their awareness of professional responsibility, enhanced their confidence in responding to similar clinical situations, and highlighted the educational value of SBL. These findings suggest that structured simulation-based clinical decision-making experiences may help bridge the gap between theoretical knowledge and clinical practice in undergraduate nursing education.

Giriş: Hemşirelik mesleğinde çalışanların aynı olaylara farklı çözüm yolları bulmaları kişilik özelliklerinin farklı olmasından kaynaklanır. Amaç: Hemşirelik öğrencilerinin kişilik özellikleri ile yenilikçi davranışları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Yöntem: Tanımlayıcı ve ilişki arayıcı tipteki araştırma, Karadeniz Bölgesindeki iki devlet üniversitenin 205 son sınıf hemşirelik öğrencisi ile yürütülmüştür. Veriler, Öğrenci Bilgi Formu, Kişilik Ölçeği ve Yenilikçi Davranış Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Veriler 20 Mayıs-10 Haziran 2023 tarihleri arasında online ve yüz yüze olarak toplanmış ve korelasyon, Kruskal Wallis, Mann Whitney U testleri ile analiz edilmiştir. Çalışma için kurum izni, etik kurul onayı ve öğrencilerden onam alınmıştır. Bulgular: Öğrencilerin %82’si kız, yaşları 22.21±1.13, %67.3’ü çekirdek aileye sahip ve %37.6’sı iki kardeşe sahiptir. Öğrenciler kişilik ölçeği puanlarına göre duygusal dengeli (4.58±1.15; min:1, max:7), sorumlu (4.26±1.06; min:1, max:7) ve dışa dönük (4.22±1.11; min:1, max:7) kişiliğe sahiptirler. Yenilikçi davranış ölçeği toplam puanı 90.85±12.65 (min:34, maks: 115) ’tir. Kişilik ölçeğinin alt boyutları ile yenilikçi davranış ölçeği alt boyutları arasında anlamlı ilişkiler saptanmıştır. Sonuç: Öğrencilerin kişilik özelliği olarak dışa dönük, duygusal dengeli, sorumlu ve yüksek düzeyde yenilikçi oldukları bulunmuştur. Bu doğrultuda, öğrencilerin yenilikçi potansiyellerini destekleyecek uygulamalı ve yaratıcı eğitim programlarının geliştirilmesi önerilmektedir.

Background: Medical errors represent a significant threat to patient safety, often stemming from miscommunication and negligence. Nurses play a critical role in preventing such errors; however, they frequently underreport or conceal them. Simulation-based applications provide a controlled and safe environment where nurses can experience and reflect on medical errors, thereby enhancing their awareness and contributing to improved patient safety practices. Aim: The study aims to investigate nurses’ experiences with medical errors using a simulation and to provide an in-depth understanding of their behaviors. Research design: Descriptive phenomenological qualitative research. Participants: and research context: The study was conducted with 10 nurses at a university hospital between March and April 2023. Simulation scenarios were developed in line with the INACSL standards. Data were collected using a descriptive form and semi-structured interviews and analyzed using descriptive phenomenological analysis. Ethical considerations: This study was approved by the Karadeniz Technical University Health Sciences Scientific Research Ethics Committee (approval no.2022/60) on 06.05.2024. Informed consent was obtained from the participants. Results: During the simulation practices, nurses exhibited two distinct behaviors concerning medical errors: concealment ( n = 4) and disclosure ( n = 6). The analysis identified two themes and 12 subthemes based on the nurses’ experiences. Conclusion: The study concluded that nurses exhibited a range of behaviors and emotions in response to medical errors, with these responses influenced by various underlying factors. The findings of this study are anticipated to inform strategies for managing medical errors encountered by nurses. Future research should focus on integrating and evaluating simulation-based approaches to medical error management within nursing education.

Z kuşağı öğrencileri aktif öğrenme yöntemlerine ihtiyaç duymaktadırlar. Hemşirelik eğitiminde bilgi, beceri ve tutuma yönelik yeterliliklerin kazanılmasında birkaç yöntemin birlikte kullanılması önerilmektedir. Bu çalışmada, öğrenci merkezli öğrenmeye dayalı karma öğretim yönteminin temel hemşirelik becerilerinin öğreniminde öğrencilerin bilgi, memnuniyet ve özgüveni üzerindeki etkisini saptamak amacıyla tanımlayıcı tipte yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini bir üniversitenin hemşirelik bölümünde öğrenim gören, ilk klinik staj deneyimini yaşayan, araştırmaya katılmaya gönüllü 166 hemşirelik öğrencisi oluşturmuştur. Veriler 2022 Eylül ayında toplanmıştır. Verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu, Öğrenci Memnuniyeti ve Öğrenmede Kendine Güven Ölçeği kullanılmıştır. Ayrıca eğitim öncesi ve eğitim sonrası öğrencilerin kendi bilgi, becerilerini 10 üzerinden puanlaması istenmiştir. Çalışmaya katılan öğrenciler, basit rastgele örneklem yöntemi ile beşerli gruplara bölünmüştür. Her grup sırasıyla standardize hasta kullanılan birinci istasyona ve sonrasında orta düzey simülatör kullanılan ikinci istasyona alınmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin hasta kabulü ve hemşirelik süreci öz değerlendirmeleri eğitim öncesi 5.5±2,8, eğitim sonrası 5,9±2,5 olduğu, eğitim öncesi ve sonrası arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu saptanmıştır. Öğrencilerin yaşam bulguları ölçme ve değerlendirme öz değerlendirmesi eğitim öncesi 6,3±3,0, eğitim sonrası ise 6,4±2,8 olduğu, iki değerlendirme arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. Bu araştırmada karma öğretim yöntemlerinin hemşirelik öğrencilerinin bilgi, özgüven ve memnuniyetini arttırdığı belirlenmiştir. Bu doğrultuda hemşirelik eğitiminde karma öğretim yöntemlerinin yaygınlaştırılması ve eğitim müfredatına entegrasyonu önerilebilir.