Dayana Passos Ramos

Este estudo examina a incorporação de avaliação formativa e metodologias ativas em instituições de ensino de tempo integral, enfatizando a função das tecnologias na supervisão do aprendizado. O objetivo principal da pesquisa foi determinar como as tecnologias digitais podem potencializar a avaliação formativa e as metodologias ativas dentro do cenário da educação completa. A meta principal foi examinar as práticas de avaliação formativa e metodologias ativas em escolas de tempo integral no Brasil, enfatizando a utilização de tecnologias para acompanhar e melhorar o processo de aprendizagem. A técnica empregada foi uma revisão de literatura, com um enfoque qualitativo, que incluiu uma avaliação de materiais recentemente publicados. Os resultados demonstraram que a incorporação de tecnologias digitais na avaliação formativa e nas metodologias ativas abre possibilidades importantes para a personalização do ensino e a disponibilização de retorno imediato aos alunos. As práticas abrangem desde a utilização de plataformas de aprendizagem adaptativaaté a instalação de sistemas de análise de dados específicos para a educação. O estudo enfatizou a relevância de uma estratégia definida que leva em conta tanto as vantagens quanto os obstáculos éticos do emprego de tecnologias na supervisão do aprendizado. As instruções concluíram que, mesmo com os progressos prometidos, a eficácia da aplicação dessas práticas necessita de investimentos em capacitação de educadores e infraestrutura tecnológica. Foi destacada a necessidade de pesquisas futuras para investigar os efeitos a longo prazo dessas estratégias no rendimento e envolvimento dos estudantes em escolas de tempo integral.

Este trabalho vem mostrar o quanto as tecnologias digitais são relevantes em sala de aula para o processo de aprendizagem, enfatizando ainda os riscos que as mesmas oferecem devido utilização sem fins educacionais e uso exagerado. Com isso, foi feito um estudo com o tema: Tecnologia, cidadania e educação: prática digitais e riscos no contexto das instituições escolares, e como problema: Por que o uso de tecnologias digitais nas escolas sem a devida segurança necessárias e finalidades podem prejudicar os usuários? Com objetivo geral: Analisar até que ponto as tecnologias digitais podem apresentar ameaças ao ensino formal nas escolas. Com os seguintes objetivos específicos: investigar o que pode ocorrer numa instituição escolar com emprego inadequado das tecnologias digitais; debater sobre os riscos que as tecnologias digitais podem ocasionar nas escolas e discutir medidas para reduzir, anular os problemas com uso de tecnologias digitais nos colégios. Tendo como justificativa e grande relevância, partindo do princípio no qual o uso de tecnologias é fator de debate e necessidade mundial para diversos ramos de negócio a utilização das tecnologias digitais tornando necessário, investigar quais desvantagens ela acarreta devido ao não comprimento de regras estabelecidas. A metodologia da pesquisa foi a bibliográfica, com revisão, leitura, análise com o objetivo de executar os escritos e estruturar de acordo com o estabelecido, esclarecendo os dados pertinentes. Com isso, ficou evidente, o quanto a educação, conscientização se faz necessário para o uso das tecnologias digitais para então ter-se respeito e equilíbrio no uso.

Este estudo investigou a eficácia da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) no ensino superior, com foco em como essa metodologia influencia a qualidade educacional. A análise centrada nos impactos do PBL sobre o desempenho acadêmico dos alunos e o desenvolvimento de habilidades práticas revelou insights significativos. Empregando uma metodologia de revisão bibliográfica sistemática, o estudo examinou literaturas que discutem tanto a implementação quanto os resultados do PBL em várias universidades. Os achados confirmaram que o PBL não apenas aprimora o desempenho acadêmico, mas também fortalece competências cruciais como pensamento crítico e capacidade de resolução de problemas. Contudo, a implementação dessa metodologia educativa enfrenta diversos desafios, como a resistência institucional e a demanda por recursos substanciais, que podem comprometer sua efetividade. Além disso, foi observado que, embora o PBL promova uma aprendizagem mais engajada e interativa, exige uma reconfiguração significativa na estrutura curricular e nas práticas pedagógicas das instituições de ensino superior. Este estudo conclui que o PBL é uma abordagem para enriquecer a educação superior, proporcionando aos estudantes habilidades essenciais para o sucesso profissional. No entanto, ressalta-se a necessidade de pesquisas adicionais para superar os obstáculos à sua plena implementação e explorar mais a fundo os seus benefícios a longo prazo.

Este estudo investigou o papel da Realidade Aumentada (RA) na educação de pessoas com deficiência visual, destacando-se pela sua capacidade de transformar a experiência de aprendizagem através de interações sensoriais adaptadas. O objetivo geral foi analisar como a RA pode ser adaptada para atender às necessidades educacionais de pessoas com deficiência visual, explorando aplicações práticas e identificando tanto benefícios quanto desafios. A metodologia adotada consistiu em uma revisão de literatura, focando em estudos que discutiram a implementação da RA em contextos educacionais inclusivos. Os resultados revelaram avanços significativos na utilização da RA para melhorar a autonomia, compreensão de conceitos abstratos e promoção da inclusão social e educacional de alunos com deficiência visual. No entanto, foram identificados desafios importantes, como barreiras tecnológicas, necessidade de formação específica para educadores e custos de implementação. As considerações finais apontam para o potencial transformador da RA na educação inclusiva, enfatizando a necessidade de superar os desafios identificados e explorar plenamente suas capacidades para uma educação mais acessível e igualitária.

Este estudo abordou o impacto da realidade virtual (RV) no desenvolvimento de habilidades sociais em crianças com autismo, visando avaliar sua eficácia como ferramenta de intervenção. O objetivo geral foi analisar como a RV pode ser utilizada para melhorar a comunicação e interação social dessas crianças. Adotou-se uma metodologia de revisão bibliográfica, examinando estudos de caso e revisões sistemáticas relevantes. Os resultados indicaram que a RV proporciona um ambiente seguro e controlado, favorecendo a prática de habilidades sociais através de experiências imersivas e personalizáveis. No entanto, destacou-se a necessidade de recursos tecnológicos avançados e profissionais qualificados para sua implementação efetiva. A análise sublinhou a variabilidade dos resultados entre os participantes, sugerindo a importância de adaptar as intervenções às necessidades individuais. As considerações finais enfatizaram o potencial transformador da RV, ao mesmo tempo em que reconheceram os desafios associados à sua acessibilidade e à formação de profissionais. Este estudo contribui para o entendimento das possibilidades oferecidas pela RV na educação e terapia de crianças com autismo, encorajando a continuidade da pesquisa e o desenvolvimento de práticas inclusivas e inovadoras.

Esta revisão bibliográfica abordou o impacto da inteligência artificial (IA) no novo ensino médio, especialmente no que tange aos itinerários formativos e à educação a distância (EaD). O objetivo geral foi investigar como a IA pode transformar os itinerários formativos e potencializar a EaD. A metodologia consistiu em uma revisão de literatura, selecionando estudos recentes que discutem a aplicação da IA na educação, com foco no ensino médio. Os resultados indicaram que a IA promove a personalização do aprendizado, aumenta a eficiência operacional e melhora o engajamento dos alunos. No entanto, a implementação da IA também apresenta desafios significativos, como questões éticas relacionadas à privacidade e ao viés algorítmico, além da necessidade de inclusão e acessibilidade. As considerações finais ressaltaram a necessidade de políticas claras e uma abordagem ética para a integração da IA, garantindo que os benefícios da tecnologia sejam acessíveis a todos os alunos e que a implementação seja justa e equitativa.

O objetivo deste artigo de revisão é explorar a ferramenta do Canva para os professores determinar o quão bem seus alunos estão aprendendo e quais desafios eles estão enfrentando. No entanto, com o desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação O processo de avaliação deve ser melhorado como ferramenta de planejamento a partir da atuação do professor nas atividades de ensino e no trabalho realizado com os alunos e como lidar com os problemas. tomada de Decisão - PDCA garante a unidade de adivinhação e prática. A premissa desta enquete é que a metodologia PDCA provê resultados que auxiliam o projeto a definir sistematicamente as atividades de ensino e aprendizagem. e promover a sua implementação e avaliação. Finalmente, a experiência mostra que a enquete deve seguir uma abordagem comum para alcançar resultados mais positivos. Reafirma o compromisso dos dirigentes escolares em representar a educação e os objetivos do processo educativo.

Este estudo centra-se no envolvimento dos alunos do ensino básico na aprendizagem abrangendo os domínios cognitivo, afetivo e mental segundo a taxonomia de Benjamin Bloom. explorando a experiência explora leituras fotográficas considerando que as imagens estão disponíveis na sociedade contemporânea e a influenciam de diversas formas, buscamos respostas para as seguintes questões: Como a fotografia no Ensino Fundamental II funciona no cosmos desejado, as práticas potencializam a aprendizagem ou são apenas atividades reprodutivas e como as habilidades e competências serão fomentadas? Portanto, é fundamental repensar as relações os diálogos e as propostas que se abrem para a curiosidade, os questionamentos e as descobertas dos alunos. A leitura de imagens foi abordada na perspectiva de uma leitura significativa do mundo pois essa prática fornece elementos importantes para se comunicar, se expressar, refletir e ampliar as possibilidades de compreensão de si e do mundo que cerca. O estudo aprofundado, que consistiu em entrevistas semiestruturadas com alunos e práticas abertas, como leitura baseada em imagens, superou as expetativas dos objetivos da pesquisa descritos na taxonomia de Bloom e na aprendizagem colaborativa.

Esta pesquisa abordou a evolução do Ensino Fundamental II, com ênfase em aspectos fundamentais como metodologias ativas, aplicação de tecnologias digitais, inclusão no ambiente educacional, formação dos professores e visões sobre o futuro da educação. O objetivo principal foi investigar como a adoção de metodologias ativas no Ensino Fundamental II pode contribuir para criar um ambiente de aprendizado mais envolvente. Através de uma abordagem que combinou análise de literatura, estudos de caso e avaliação de diversas práticas pedagógicas, constatou-se que as metodologias ativas desempenham um papel crucial em estimular a participação ativa dos alunos, fomentando a autonomia e o desenvolvimento de habilidades críticas essenciais. Observou-se também a relevância do uso de tecnologias digitais para tornar a educação mais personalizada e interativa, destacando-se a necessidade de estabelecer metas educacionais claras ao implementar tais tecnologias. A pesquisa apontou para a inclusão educacional como um fator crítico, exigindo melhorias na estrutura das escolas, na formação contínua dos educadores e na colaboração efetiva com a comunidade escolar. Ademais, identificou-se desafios na preparação dos professores para empregar metodologias ativas, evidenciando a importância do apoio contínuo e da atualização profissional. Por último, o estudo sublinhou a necessidade de equipar os estudantes para enfrentar os desafios do futuro, argumentando a favor de uma educação que assegure igualdade de acesso e oportunidades para todos.

Esta pesquisa explorou como a integração da tecnologia na educação pode facilitar a inclusão de estudantes com necessidades especiais. O foco foi identificar e avaliar estratégias digitais que promovam a inclusão desses estudantes, considerando tanto ferramentas assistivas quanto práticas educacionais. Utilizou-se como metodologia a análise de conteúdo de publicações selecionadas para entender melhor a convergência entre tecnologia, educação e inclusão. Os achados da pesquisa sugerem um impacto positivo significativo das tecnologias digitais na acessibilidade e na personalização do ensino para estudantes com necessidades especiais. Observou-se a relevância de ferramentas assistivas e abordagens educacionais inovadoras, como gamificação e o modelo de sala de aula invertida, para promover ambientes de aprendizagem mais inclusivos. Contudo, enfrentam-se obstáculos, como a necessidade de treinamento contínuo para os educadores e mais estudos sobre a aplicabilidade das tecnologias em variados contextos de deficiência. As conclusões enfatizam o imperativo da adoção constante de tecnologias digitais no âmbito da educação especial, sublinhando a importância de práticas de ensino inclusivas e do desenvolvimento profissional dos docentes.