Ubirajara Paulino dos Santos

Este estudo propõe uma integração entre as abordagens psicológicas de Carl Rogers e D.W. Winnicott, visando uma compreensão aprimorada do desenvolvimento humano. A perspectiva humanista de Rogers destaca a capacidade inata do indivíduo para o desenvolvimento do eu ao longo da vida, com a psicoterapia desempenhando papel crucial na autorrealização. A abordagem terapêutica de Rogers, marcada por empatia, aceitação incondicional e autenticidade, facilita a transformação do cliente e a reorganização da autoimagem. Por outro lado, a teoria do amadurecimento pessoal de Winnicott destaca que a constituição do indivíduo não resulta do Complexo de Édipo, mas sim de uma tendência inata para o crescimento e relações interpessoais. A relação mãe-bebê é crucial nesse processo, influenciando diretamente a formação do ser humano. A integração dessas abordagens revela uma visão holística do desenvolvimento humano, tornando a relação terapêutica um ambiente propício para o crescimento pessoal. A psicoterapia, inspirada por essas perspectivas, busca considerar o estágio específico do desenvolvimento emocional, personalizando a abordagem para promover o desenvolvimento emocional. Assim, a integração de Rogers e Winnicott oferece uma sinergia terapêutica, unindo a ênfase na tendência atualizante e na relação interpessoal genuína com a importância do ambiente na formação do self. Essa abordagem integrativa promove uma compreensão mais profunda e abrangente do desenvolvimento humano, respeitando a singularidade de cada indivíduo.

A graduação pode ser desafiadora para estudantes com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), afetando seu desempenho acadêmico e vida cotidiana. Este estudo avaliou a eficácia de um programa de suporte psicológico para esses estudantes em uma instituição de ensino superior. Utilizando questionários aplicados a 30 alunos e professores, o estudo investigou a satisfação com o programa, a eficácia das adaptações pedagógicas e a frequência de uso dos serviços. Os resultados indicaram que 50% dos alunos estavam totalmente satisfeitos com o programa, enquanto 36,7% estavam parcialmente satisfeitos. No entanto, 43,3% dos alunos não procuraram ajuda para problemas acadêmicos, sugerindo falta de conscientização sobre a importância do suporte. A ansiedade acadêmica foi alta, com 50% dos alunos relatando níveis elevados. Entre os professores, 75% receberam informações sobre os alunos assistidos, mas houve inconsistências na comunicação e na implementação das adaptações pedagógicas. O estudo conclui que, apesar do impacto positivo do programa, há necessidade de melhorar a comunicação entre o suporte psicológico e a equipe pedagógica, além de aumentar a conscientização dos alunos sobre os serviços oferecidos. Recomenda-se a continuidade e expansão do programa para melhorar o apoio a estudantes com TDAH.

Este estudo analisa a atuação do psicólogo no CAPS III, dispositivo essencial do SUS no cuidado de pessoas com transtornos mentais graves. A pesquisa destaca os desafios enfrentados, como a resistência dos pacientes à alta e as dificuldades geradas pela distribuição desigual dos serviços. A abordagem interdisciplinar no CAPS III promove cuidados integrados, autonomia e fortalecimento do laço social. Utilizando entrevistas qualitativas, o estudo revela que as atividades no CAPS incluem acolhimento, intervenções em grupo e planejamento terapêutico individualizado. Apesar das contribuições significativas para a saúde mental, a alta demanda, falta de recursos e sobrecarga da equipe dificultam a prestação de um atendimento mais abrangente. O estudo sugere que o CAPS III é um pilar do cuidado em saúde mental no SUS, mas precisa de investimentos em infraestrutura e estratégias que facilitem a transição dos pacientes para outros serviços, promovendo um sistema mais acessível e eficiente.