Marta Corberán

Adolescence is a critical period for developing obsessive-compulsive disorder (OCD) symptoms, highlighting the need for preventive strategies. GGOC-AD is a newly adapted module for adolescents within the OCD.app mobile platform, aimed at addressing maladaptive beliefs. This pilot study evaluated the feasibility, acceptability, usability, and preliminary efficacy of GGOC-AD in the adolescent general population. A parallel two-arm pilot trial was conducted with 36 students (55.6% male; M_age = 16.25, SD = 0.5), of which 18 were assigned to the experimental group (using the GGOC-AD app, 14 days) and 18 to the control group (using the neutral GGN-AD app, 14 days). Participants from the experimental group were assessed after using the app for study feasibility, acceptability, and usability through self-reports and an ad-hoc interview. Furthermore, all participants were evaluated at baseline and post-intervention for OCD-related maladaptive beliefs, OC and emotional symptoms, and self-esteem. Quantitative and qualitative data were analyzed.The study concluded that the protocol used was feasible. Participants who used the GGOC-AD app rated it as both acceptable and usable. The preliminary efficacy results of GGOC-AD did not reveal a significant intervention effect on OC symptoms, maladaptive beliefs, emotional symptoms, or self-esteem. These findings provide valuable data for optimizing the study protocol and designing a future randomized controlled trial. This pilot study is an essential step given the critical role of usability and acceptability in driving engagement with mHealth interventions.

Las alteraciones motoras son un área esencial dentro del estudio de la psicopatología. No obstante, son muy visuales por lo que son difíciles de explicar. Un video educativo donde se represente estas alteraciones podría resultar muy útil para su correcta explicación y comprensión por parte del alumnado. El objetivo de este trabajo ha sido explorar como valoran los estudiantes una actividad de visionado y resolución de un video y comparar dos formas de implementarla en clase basadas en dos tipos de aprendizaje: por descubrimiento y significativo. Un grupo de alumnos que cursaban la asignatura de Psicopatología (n= 35) realizaron primero el comentario y la resolución colaborativa del video y luego escucharon la explicación teórica (aprendizaje por descubrimiento); mientras que otro grupo (n= 62) recibió la explicación teórica primero y luego se mostró el video (aprendizaje significativo). Se recogieron varias medidas de interés para explorar la valoración del estudiantado. Los resultados muestran puntuaciones altas en todas las variables evaluadas con relación al visionado del video. En cuanto a la metodología de implementación, el aprendizaje por descubrimiento resulta ligeramente mejor ya que genera mayor sentido de autoeficacia. En conclusión, esta innovación curricular se debería seguir realizado en cursos posteriores.

La enseñanza de competencias clínicas en la asignatura de psicopatología del Grado en Psicología requiere métodos que mejoren la autoeficacia y la satisfacción del alumnado, tales como el uso del paciente simulado y resolución de casos clínicos. El objetivo fue evaluar la percepción del alumnado tras el visionado de un material audiovisual compuesto por un caso clínico simulado y su resolución, y analizar las variables predictoras del nivel de satisfacción con el aprendizaje. 271 estudiantes de dos cursos académicos de la asignatura de Psicopatología visualizaron los vídeos sobre un caso clínico, y cómo realizar una historia clínica y el psicopatograma. Previamente, se les invitaba a intentar resolver el caso clínico simulado. Posteriormente, respondían en una escala de 1 a 10 a preguntas sobre las variables principales del estudio. Los resultados mostraron que: (1) la puntuación media de todas las variables fue superior a 8.4; (2) la utilidad percibida, el interés y la autoeficacia predijeron positivamente la satisfacción con el aprendizaje, explicando un 79% de su varianza. El alumnado valoró positivamente la utilización del material audiovisual que incluía un paciente simulado y su resolución. La satisfacción con el aprendizaje se relacionó con la utilidad, el interés y la autoeficacia percibida