Albino Szesz Junior

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi investigar o uso do ChatGPT na resolução de problemas de Física, especificamente no conteúdo de eletrodinâmica. Adotou-se uma metodologia exploratória dividida em quatro etapas. A primeira etapa consistiu na escolha do ChatGPT pela sua acessibilidade e interatividade, utilizando a versão GPT-4o mini. Na segunda etapa, selecionaram-se questões do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), com foco em eletrodinâmica, um dos tópicos mais presentes na prova. A terceira etapa envolveu a inserção das questões como imagens no ChatGPT. A quarta etapa consistiu na análise das respostas geradas, considerando critérios como compreensão da pergunta, precisão da resposta, uso da linguagem científica e clareza na explicação do raciocínio. Os resultados evidenciaram potencial educativo no uso do ChatGPT, mas também apontaram limitações que exigem validação prévia e acompanhamento docente. A pesquisa conclui que a inteligência artificial pode ser integrada ao ensino de Física, mas não deve substituir as metodologias tradicionais, devendo ser utilizada como ferramenta complementar no desenvolvimento do pensamento crítico e na construção do conhecimento científico.

A utilização de ferramentas de Inteligência Artificial (IA) e podcasts no ensino de sistemas multimídia tem se mostrado uma abordagem eficaz para promover o aprendizado dinâmico e colaborativo. Este estudo relata a experiência realizada na disciplina de Sistemas Multimídia do curso de Engenharia de Software da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), onde os alunos desenvolveram podcasts sobre temas variados, utilizando ferramentas de IA como ChatGPT, ElevenLabs, Amazon Polly e Midjourney. A atividade teve como objetivo principal integrar IA ao processo de criação multimídia, além de incentivar uma reflexão crítica sobre as implicações éticas do uso dessas tecnologias. O desenvolvimento de podcasts permitiu aos alunos aprimorarem suas habilidades técnicas em edição de áudio e roteirização, enquanto a IA facilitou o processo criativo e aumentou o engajamento dos estudantes. Os resultados indicam que a atividade promoveu a colaboração entre os estudantes, permitindo uma participação mais equitativa e ampliando o pensamento crítico sobre o impacto social da IA. Desafios relacionados à curva de aprendizado das ferramentas e à gestão do tempo foram superados com suporte pedagógico adequado. O estudo conclui que a integração de IA e podcasts é uma estratégia promissora para o ensino superior, com grande potencial de ser replicada em diferentes contextos acadêmicos.

Este estudo apresenta um panorama recente de artigos que discutem o uso de tecnologias de Inteligência Artificial (IA) no processo de ensino e aprendizagem de alunos com deficiência. A pesquisa é qualitativa no formato de Mapeamento Sistemático (MS) e traz como questão norteadora: o que dizem as pesquisas sobre o uso de IA na Educação Especial? O cenário da pesquisa foi constituído pelos artigos disponibilizados no campo de buscas dos periódicos Capes no período de 2020 a 2024. Foram identificados cinco trabalhos os quais foram organizados em quatro categorias relacionadas ao uso de IA na Educação Especial. Como resultado, destaca-se a importância de utilizar as Tecnologias Digitais (TD) para melhorar o processo de ensino e aprendizagem de alunos com deficiência. Além disso, o MS revelou a necessidade de futuras pesquisas sobre o uso da IA no campo da Educação Inclusiva.