Araily Sarsembayeva

Kazakhstani university practices benefit from the adaptability and mobility of non-formal education in the face of continuous changes in the global educational landscape. The potential of non-formal education offers opportunities to improve students' professional and universal competencies in a variety of training formats. The study aims to investigate students' perceptions, engagement, and challenges regarding non-formal learning. The study involved 422 students from D. Serikbayev East Kazakhstan Technical University. There were two phases of the research methodology. The first section was carried out as a theoretical study. The second phase comprised a quantitatively based field study. Questionnaire surveys are the field research method. The findings demonstrate that there are trends in the growth of non-formal education, as well as the paradoxes and both explicit and latent functions. The relationship between their academic achievement and skill development and non-formal learning techniques in students is critical. The study's findings show that students' academic performance and skill development are enhanced by non-formal learning. The findings are consistent with the article's research objectives. From a practical perspective, universities can use these findings to develop strategies that facilitate informal learning. Institutions can create a learning environment that encourages lifelong knowledge acquisition by incorporating online learning resources, supporting time management skills, and stimulating intrinsic motivation.

The article focuses on the problem of the formation of multilingual competence of engineering students. The concept of “multilingualism”is considered from the standpoint of practical knowledge of one or more foreign languages, if English is the first FL, and German, French, Turkish and Chinese – as the second FL. In the context of the internationalization of professional education and professional activity, the presence of multilingual competence is defined as one of the leading supra-professional competencies of an engineering graduate. The article describes the requirements of the leading international engineering communities for certification and registration of specialists in terms of multilingualism. The article describes the requirements of the leading international engineering communities for certification and registration of specialists from the point of view of multilingualism. The practice of organizing the process of multilingual education in a non-linguistic university is presented by D. Serikbayev East Kazakhstan Technical University where the main forms and techniques aimed at developing the multilingual competence of students are considered. Key words: multilingualism, language training at the university, level training, language module. Статья посвящена проблеме формирования мультиязычной компетенции студентов инженерных специальностей. Понятие «мультиязычности» авторы рассматривают с позиции практического владения одним или несколькими иностранными языками при условии владения английским языком как первым ИЯ, немецким, французским, турецким и китайским языками – как вторым иностранным языком. В условиях итернационализации профессионального образования и профессиональной деятельности наличие мультиязычной компетенции определяется как одна из ведущих надпрофессиональных компетенций выпускника вуза инженерной направленности. Проблема формирования полиязычной компетентности студентов технических вузов с учетом национальной культуры и особенностей межкультурного общения студентов ставит вузы перед необходимостью поиска согласованного комплексного подхода к ее решению. По мнению авторов, существует прямая зависимость уровня сформированности общекультурных компетенций от количества изучаемых иностранных языков за счет использования различных форм и методов обучения иностранным языкам с правильно подобранным содержанием и информационным наполнением. В статье охарактеризованы требования ведущих международных инженерных сообществ для сертификации и регистрации специалистов с точки зрения мультиязычности. Практика организации процесса мультиязычного обучения в неязыковом вузе представлена на опыте Восточно-Казахстанского технического университета имени Д.Серикбаева, рассмотрены основные формы и приемы, направленные на развитие мультиязычной компетенции студентов. Ключевые слова: мультиязычность, языковая подготовка в вузе, уровневое обучение, языковой модуль. Мақала инженерлік мамандықта оқитын студенттердің көптілді құзыреттілігін қалыптастыру мәселесіне арналған. «Көптілділік» ұғымы ағылшын тілін бірінші шетел тілі, неміс, француз, түрік және қытай тілдерін екінші шетел тілі ретінде меңгерген жағдайда бір немесе бірнеше шет тілдерін практикалық меңгеру тұрғысынан қаралады. Кәсіби білім беру мен кәсіби қызметтің интернационаландыру жағдайында көптілді құзіреттіліктің болуы инженерлік бағыттағы жоғары оқу орны түлегінің жетекші кәсіби құзіреттілігінің бірі ретінде анықталады. Ұлттық мәдениет пен студенттердің мәдениетаралық қарым-қатынас ерекшеліктерін ескере отырып, техникалық жоғары оқу орындары студенттерінің көптілді құзіреттілігін қалыптастыру мәселесі жоғары оқу орындарының алдына оны шешудің келісілген кешенді тәсілдемесін іздеу қажеттілігін қояды. Авторлардың пікірінше, дұрыс таңдалған мазмұны мен...