Ana Custodio-Ferrando

This paper explores the current state of the concept of transdisciplinarity at both theoretical and literary levels, with a particular focus on its development in education through a narrative review. It examines the didactic validity of this concept and its potential to contribute to sustainable education by addressing the complex challenges of the 21st century. The review identifies how transdisciplinarity enables the integration of diverse forms of knowledge and connects abstract learning with meaningful, context-based experiences for students. This perspective fosters inclusion, critical thinking, and social responsibility—competencies that appear to form a promising and increasingly supported paradigm for sustainability. A narrative review of forty-one sources was conducted across Scopus, Scielo, Dialnet, and Google Scholar, focusing on educational applications of transdisciplinarity. Furthermore, the study situates transdisciplinary education as an effective and transformative framework aligned with international educational principles such as Universal Design for Learning (UDL), the European Key Competences, and the Sustainable Development Goals.

Una de las propuestas actuales para estimular el aprendizaje de la aritmética básica es el movimiento OAOA (Otros Algoritmos y Operaciones Aritméticas), que se contrapone a los Algoritmos Tradicionales de las Operaciones Aritméticas. Este trabajo investiga la validez de dicho movimiento estudiando un centro público de primaria en el que se está introduciendo paulatinamente, desde hace tres cursos, el movimiento OAOA, y por lo tanto conviven ambas tendencias educativas. El estudio muestra dos vertientes, una cuantitativa que se centra en las calificaciones de los alumnos y otra cualitativa que estudia la dimensión afectiva. Para ello se han estudiado las notas del alumnado desde el curso 2012-13 hasta el curso 2021-22 y se ha aplicado, a los cursos actuales, la escala de actitud hacia las matemáticas de Auzmendi. Los resultados muestran que ambos métodos permiten que el alumnado obtenga buenas calificaciones, aunque las clases que utilizan OAOA lo hacen en mayor proporción y reduciendo la ansiedad matemática.