Rúbrica para evaluar la consistencia curricular en el aprendizaje significativo

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Abstract
Este estudio presentó una rúbrica de evaluación curricular basada en la taxonomía de aprendizaje significativo de Fink (2003) como marco de referencia para la enseñanza en educación superior. La rúbrica permitió evaluar la consistencia entre los objetivos de aprendizaje y las estrategias de enseñanza, así como la calidad del aprendizaje activo y significativo. Se analizaron once asignaturas de las áreas pedagógicas y didácticas de una Licenciatura en Educación Primaria en Panamá. Los resultados evidenciaron un nivel medio de aprendizaje significativo, caracterizado por la presencia parcial de aprendizaje activo, una reflexión profunda limitada y brechas en la coherencia curricular. Se concluyó que la rúbrica constituye una herramienta útil para identificar fortalezas y debilidades en el diseño curricular, contribuyendo al mejoramiento de la calidad educativa y a la formación docente en educación superior.
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  • Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación

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