Mariana León

Este estudio presentó una rúbrica de evaluación curricular basada en la taxonomía de aprendizaje significativo de Fink (2003) como marco de referencia para la enseñanza en educación superior. La rúbrica permitió evaluar la consistencia entre los objetivos de aprendizaje y las estrategias de enseñanza, así como la calidad del aprendizaje activo y significativo. Se analizaron once asignaturas de las áreas pedagógicas y didácticas de una Licenciatura en Educación Primaria en Panamá. Los resultados evidenciaron un nivel medio de aprendizaje significativo, caracterizado por la presencia parcial de aprendizaje activo, una reflexión profunda limitada y brechas en la coherencia curricular. Se concluyó que la rúbrica constituye una herramienta útil para identificar fortalezas y debilidades en el diseño curricular, contribuyendo al mejoramiento de la calidad educativa y a la formación docente en educación superior.

Se examinó la composición del conocimiento pedagógico (PK) y del conocimiento de contenido (CK) en cuatro programas de Licenciatura en Educación Primaria en Panamá, utilizando el modelo TPACK como marco analítico. Mediante un análisis documental de planes de estudio y programaciones analíticas de acceso público, se codificaron inductivamente 173 asignaturas y se agruparon en dominios y subcategorías de PK y de CK. Los resultados mostraron que entre el 70% y el 76% de las mallas correspondieron a asignaturas de orientación pedagógica, con mayor peso en Didáctica y Pedagogía (15–25% por programa). En CK, las áreas de Español/Lectoescritura y Matemáticas concentraron proporciones relevantes de la totalidad de asignaturas disciplinares (17–22% por programa), mientras que Ciencias Sociales y Ciencias Naturales presentaron coberturas variables entre instituciones. Se observaron énfasis diferenciales en componentes misceláneos (arte, educación física, ética) y una presencia limitada o nula de Educación Intercultural Bilingüe en la mitad de los programas. La integración tecnológica resultó incipiente: los componentes TPK y TCK aparecieron escasamente en los planes revisados, lo que tensiona la preparación para la enseñanza en entornos digitales. El estudio se limitó al currículo prescrito y a cuatro universidades; no incorporó observación de aula ni entrevistas, por lo que los hallazgos describieron la intención formativa más que su implementación. En conjunto, los resultados ofrecieron un mapeo empírico útil para el rediseño curricular: confirmaron una base sólida en PK y CK, a la vez que evidenciaron la necesidad de fortalecer de forma sistemática la articulación PCK y la integración tecnológica TPK/TCK/TPACK.

Existe una brecha en la literatura existente sobre las actitudes y creencias ambientales de los seres humanos, especialmente en los jóvenes (Manoli, Johnson & Dunlap, 2007). Esta investigación tuvo como objetivo caracterizar las actitudes ambientales en jóvenes adolescentes en Panamá, enmarcado en el cambio que ha surgido del paradigma dominante social sobre el ambiente (DSP) hacia un nuevo paradigma ecológico (NEP), enfocado en tres dimensiones: los derechos de la naturaleza; un sentido de urgencia de que la naturaleza se encuentra en eco-crisis; y el excepcionalismo humano. Se empleó la escala NEP para niños, previamente desarrollada y validada. La muestra del estudio estuvo constituida por estudiantes de pre-media, en séptimo, octavo y noveno grado (n=99) de seis escuelas en Panamá que formaron parte de un programa de educación ambiental. Los estudiantes obtuvieron altos puntajes en actitudes sobre derechos de la naturaleza, pero bajos puntajes en actitudes de exepcionalismo humano. No se encontraron diferencias significativas en los promedios del NEP entre participantes que estudian en la provincia de Chiriquí y participantes que estudian en la provincia de Panamá o Panamá Oeste. Tampoco se encontraron diferencias significativas entre niños y niñas en los puntajes del NEP. Se observaron correlaciones positivas débiles de la edad y el grado con los puntajes del NEP, pero sin significancia estadística. Este estudio sirve de punto de partida para entender las actitudes de jóvenes sobre las tres dimensiones que mide el NEP. El análisis cualitativo reveló que los estudiantes utilizan frases consistentes con los diferentes factores alineados con el nuevo paradigma ecológico, en donde se percibe una crisis ecológica (sentido de urgencia), se atribuye responsabilidad directa al ser humano (excepcionalismo humano), y se reconocen los derechos de la naturaleza. A futuro, se pudiese ampliar la población encuestada con una muestra probabilística mayor. También, se pudiera aplicar el NEP como una medición pre y post para evaluar el impacto de programas de educación ambiental.

Research regarding engagement has received the attention of researchers for the past 30 years. However, research associated with the concept of faculty engagement and its effects on higher education are still recent. This qualitative study examined how faculty engagement was conceptualized in a higher education context where the majority of professors were hired as part-time adjuncts. Analysis of data gathered from interviews with 9 presidents of private universities in Panama revealed that university presidents had incomplete and varied conceptualizations of faculty engagement, framed by their low expectations of part-time adjunct faculty. The analysis also illustrated how the four areas of faculty engagement (teaching, research, outreach, and administration) contained the three sub-dimensions for employee engagement (behavioural, emotional, and cognitive). Practical implications for higher education decision makers, including the improvement and/or implementation of faculty hiring and promotion policy, as well as leadership development for faculty supervisors, were discussed.

La Asociación de Universidades Particulares de Panamá (AUPPA) con el apoyo de la Secretaría de la Presidencia y la Agencia de Innovación Gubernamental (AIG) lanzó, el programa de formación de habilidades en la Nube para Panamá AWS Educate de Amazon. Dada la importancia, el Instituto de Investigaciones de las Universidades Particulares IDIAAUPPA, decidió desarrollar un estudio que tiene como objetivo evaluar el impacto de este proyecto Este reporte presenta el diseño y validación de un cuestionario que permita medir el nivel pre y post de formación en habilidades en la nube de los estudiantes participantes en el programa. El proyecto involucra a una población constituida por 10 universidades particulares y un total de 296 estudiantes. La metodología partió de una revisión bibliográfica, diseño una batería de preguntas que responde a 4 dimensiones: Posesión, Conocimiento, Manejo de herramientas y Actitud, doce indicadores y 16 ítems, basados en el modelo preconizado por 2] [3] 4] y [5]. El cuestionario, fue validado por 11 expertos la segunda versión quedó reducido a 14 reactivos. Los resultados de la muestra piloto de acuerdo a la varianza total esta indica que 8 componentes explican el 98,207% de la varianza. Se constató su fiabilidad y consistencia interna mediante el estadístico de Alfa de Cronbach (α= 0.974). En conclusión, los resultados obtenidos permiten afirmar que este cuestionario es un instrumento con una consistencia interna apropiada, válido para medir el constructor de habilidades digitales en la nube.