Análise do processo de implantação da aprendizagem baseada em problemas como parte de ensino híbrido em um curso de farmácia do Norte de Minas Gerais

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Abstract
O uso de metodologias ativas no processo de ensino aprendizagem tem sido implementado em vários cursos de graduação em diferentes áreas do conhecimento. Conhecer esse processo e entender a dinâmica desses métodos é importante para a sua eficácia. O presente trabalho teve como objetivo avaliar o processo de implantação da metodologia ativa aprendizagem baseada em problemas - Problem Based Learning (PBL) - como sendo parte de um currículo híbrido em um curso de Farmácia no Norte de Minas Gerais. O trabalho foi realizado por meio da análise da estrutura curricular de um curso de Farmácia em uma Faculdade Privada do Norte de Minas Gerais, após a implantação do PBL como ferramenta didática no processo de ensino-aprendizagem. Os dados utilizados referem-se a análise de três semestres após a implantação da metodologia de forma híbrida. Pode-se destacar durante o período avaliado, o maior envolvimento do corpo docente, fortalecimento do trabalho em equipe, capacidade de síntese e de redação por parte dos estudantes e maior aproximação com as prerrogativas do Ministério da Educação em relação a metodologias de ensino. A implantação foi positiva, pioneira, viável e passível de adotar outros métodos inovadores e atuais fundamentais no processo de ensino-aprendizagem.

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