Diagnóstico da formação continuada em uma escola de EPT: a urgência da sensibilização epistemológica da modalidade

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Abstract
Este artigo apresenta o diagnóstico da formação continuada em uma escola pública de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do Distrito Federal, bem como as contribuições para a gestão e organização dos espaços formativos no ambiente laboral. Adotou-se uma abordagem mista, articulando dados de questionário e análise documental do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola. Para a interpretação, utilizou-se estatística descritiva e a Análise de Conteúdo de Bardin (2016). O referencial teórico está ancorado na perspectiva histórico-crítica da educação, destacando a contribuição de autores da EPT. Os resultados revelam compreensões fragmentadas sobre a EPT, agravadas por fragilidades nas ações de formação continuada. Evidencia-se, a sensibilização epistemológica da EPT como tema prioritário da formação continuada na escola. Entre as estratégias, sugere-se a sistematização de formação introdutória aos novos profissionais e a socialização dos instrumentos institucionais. Reitera-se a importância da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF) desenvolver percursos formativos específicos para a modalidade. Reafirma-se a formação continuada como dimensão estratégica para a consolidação da identidade e dos princípios da EPT.