Clima motivacional de clase y rendimiento académico en estudiantes universitarios: un análisis instrumental y correlacional

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Abstract
El clima motivacional de clase (CMC) refiere a los patrones de actuación docente en el aula y su relación con la motivación del estudiantado. Aunque el CMC es una variable relevante a nivel educativo, a nivel universitario y en contextos de enseñanza numerosos se ha estudiado en menor medida. Por esa razón, el presente estudio se propone dos objetivos: uno instrumental, vinculado con adaptar y validar el cuestionario CMC-Q a la población de estudiantes universitarios de Psicología uruguayos, y otro empírico, enfocado en estudiar las relaciones entre el CMC y el rendimiento académico (ra) en la muestra de estudiantes mencionada. Se desarrolló un diseño instrumental, cuantitativo transeccional de tipo no experimental, descriptivo y correlacional. Participaron 455 estudiantes universitarios. Se analizó la estructura interna del CMC-Q- —análisis factorial confirmatorio y consistencia interna— y evidencias de validez concurrente. Los resultados verificaron un adecuado ajuste de los datos empíricos al modelo teórico y una consistencia interna óptima (ɑ > 0,80). Además, se obtuvo evidencia de validez concurrente con la satisfacción académica (r = 0,722). Los hallazgos señalan que el CMC tiene una relación significativa, positiva y baja con el ra. Los componentes del CMC-Q con mayor valor predictivo sobre el ra fueron el fomento a la participación, el apoyo a la autonomía, la retroalimentación regular, la evaluación para el aprendizaje y el reconocimiento del esfuerzo. Los resultados brindan elementos para contribuir al desarrollo de climas motivacionales de clases orientados al aprendizaje en estudiantes universitarios.

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