Engagement étudiant et pratiques pédagogiques enseignantes dans des modalités de cours hybrides : étude mixte des interrelations sur une session universitaire

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Abstract
Les modalités de cours hybrides, qui combinent activités synchrones (en présentiel ou en ligne) et asynchrones, sont de plus en plus présentes en enseignement supérieur. Celles-ci offrent un potentiel d’amélioration de l’engagement étudiant, qui varie dans le temps, selon les pratiques pédagogiques enseignantes et d’autres facteurs contextuels. Cette étude propose une analyse exploratoire de l’engagement étudiant au fil d’une session universitaire dans des modalités de cours hybrides, selon les pratiques pédagogiques enseignantes et autres facteurs contextuels. Elle suit une méthodologie de nature mixte convergente et est présentée sous la forme d’une étude multi-cas de quatre cours universitaires, incluant des entrevues avec les enseignants et des questionnaires de mesure de l’engagement étudiant (5 à 6 temps de mesure par cours). Malgré les aléas liés au faible nombre d’étudiants ayant participé aux questionnaires dans deux des cours, l’analyse conjointe des quatre cas de cours permet de présenter quelques tendances concluantes sur les interrelations entre les variations des dimensions cognitive, comportementale, émotionnelle, sociale ou agentique de l’engagement étudiant et des pratiques pédagogiques enseignantes ou d’autres facteurs contextuels.

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