Claus Krieger

Although uncertainty has gained increasing attention in education, to date, existing research on the topic has not been collated. Therefore, this systematic review sought to understand which range of phenomena, terms, and theoretical conceptualizations of uncertainty are found in the education research literature in the context of school and teacher education. A systematic search of publications (2005–2020) in the two most widely used publication languages in the social sciences (English and German) yielded an initial sample of n _initial = 3,847 publications. The rigorous application of four inclusion criteria reduced that number to n _final = 201. Synthesis revealed four types of uncertainty: disciplinary uncertainty addressed by subject-specific curricular research, individual uncertainty addressed by teacher knowledge research, interactional uncertainty addressed by classroom research, and contextual uncertainty addressed by school research. The review found a fundamental contradiction: While many theoretical publications constitute uncertainty as something to be taken into account and addressed, empirical papers found widespread camouflaging or eradication of uncertainty in educational practices. The presented conceptual scheme and findings will hopefully inspire future work into uncertainty in education.

Uncertainty, which is an essential element of life in globalised, mobile and digitalised post-modern societies, challenges educational institutions. Students must be empowered to deal with such uncertainty to support developing a sense of critical consciousness and agency. Drawing on the discourse of uncertainty in educational science, this qualitative secondary analysis (QSA) refers to two studies that focused on instructional ‘uncertainty-friendly’ settings in four different school subjects (biology, drama and physical education in one study and English as a foreign language in the other) to address the research question: What are students’ responses to didactically staged confrontations with disciplinary uncertainty in different subjects? In the analysed studies, the researchers established uncertainty-friendly settings as an instructional tool to foster deep learning and cognitive flexibility in K–12 students. This QSA compares students’ reactions to these settings. The findings suggest a cross-curricular pattern of student responses: In all subjects, students initially showed unspecific responses, all of which acknowledged uncertainty. In addition, students showed specific responses (i.e. the modes of juxtaposition, exploration and rejection) as active interactions with the uncertainty of the settings. The results can further the development of uncertainty-friendly classrooms and reflection on their limitations.

Zusammenfassung: Gute mündliche Erklärungen von Sportlehrkräften werden als mitentscheidend für das Verständnis von Schüler*innen im Sportunterricht angenommen. Dabei ist jedoch unklar, welche Merkmale in einer mündlichen Erklärung so zur Verständlichkeit beitragen, dass sie das Verstehen von Schüler*innen besonders fördern. Die vorliegende experimentelle Studie mit N = 356 Schüler*innen der Klassenstufen 7–9 variiert dafür im Rahmen eines 2 × 2-Designs die zwei Kohärenzbildungshilfen sprachliche Segmentierung (hoch vs. gering) und Qualität der zusammenfassenden Situationsbeispiele (regelkonform vs. regelwidrig) in einer videografierten mündlichen Erklärung des Spiels Kin-Ball. Die Befunde deuten darauf hin, dass der Grad der Segmentierung weder eine Bedeutung für das Erinnern und Wiedergeben zentraler Spielregeln (Regelwissen) noch für das Analysieren und Evaluieren von Spielsituationen (Regelanwenden) hat. Das Regelwissen wird jedoch unterstützt, wenn die Erklärung mit regelwidrigen statt mit regelkonformen Spielsituationen zusammengefasst wird. Das Regelanwenden hingegen profitiert von einer Kombination aus hoher Segmentierung und regelkonformen Situationsbeispielen. Sämtliche Effekte der Kohärenzbildungshilfen sind von der selbst eingeschätzten Sprachfähigkeit der Schüler*innen unabhängig. Insgesamt kann die Studie zu einem besseren Verstehen bedeutsamer sprachlicher Kohärenzbildungshilfen in mündlichen Erklärungen im Fach Sport beitragen.

Zusammenfassung: Die Förderung eines aktiven und gesunden Lebensstils ist eine wichtige Aufgabe der Schule und des Sportunterrichts. Interventionsprogramme in diesem Setting besitzen zudem einen hohen Stellenwert zur Förderung körperlicher Aktivität von Kindern und Jugendlichen. Um die Wirksamkeit dieser Interventionsprogramme zu erfassen, ist eine umfangreiche Evaluation notwendig. Ziel der vorliegenden Untersuchung ist die qualitative Bewertung der Implementierungsqualität des CReActivity-Interventionsprogrammes, welches, basierend auf der Selbstbestimmungstheorie, die Förderung der körperlichen Aktivität von Schülerinnen durch den Sportunterricht zum Ziel hat. Zu diesem Zweck wurden leitfadenorientierte Interviews mit Lehrerinnen und Schülerinnen der Interventionsklassen des Projekts durchgeführt. Anschließend wurden die Interviews mithilfe der thematischen Analyse deduktiv-induktiv untersucht, um Erkenntnisse zu gewinnen, wie die Teilnehmerinnen die Intervention erleben und deuten. Die Analyse der Interviews der Lehrerinnen ergab insgesamt acht Themen, in denen die Einhaltung der Programmvorgaben, die Häufigkeit der Implementierung, die Qualität der Programmweitergabe, das Sich-Involvieren der Teilnehmer, die Anwendbarkeit der Intervention und die Akzeptanz aufgegriffen werden. Aus den Interviews mit den Schülerinnen konnten Informationen hinsichtlich der Qualität der Programmweitergabe und des Sich-Involvierens der Teilnehmer gewonnen werden. Insgesamt lassen die Ergebnisse eine von den Lehrerinnen wahrgenommene Wirksamkeit der Maßnahme erkennen, die auf eine hohe Implementierungsqualität verweist. Dennoch lassen die Ergebnisse eine schwankende Implementierungsqualität der einzelnen Lehrerinnen erkennen.

Physical activity during childhood and adolescence is associated with substantial health benefits and tracks into adulthood. Nevertheless, only 22.7% of German adolescents are sufficiently physically active. Thus, the promotion of an active lifestyle in youth is an essential issue of public health.

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