Silvia Pereira

Este artigo apresenta um relato de experiência sobre uma atividade formativa desenvolvida pelo projeto de extensão Inova Saudi, focada na inclusão de crianças com deficiência auditiva e estudantes surdos na Educação Infantil e Básica. O objetivo central foi capacitar professores para a acessibilidade comunicacional e pedagógica, explorando as modalidades presencial e remota. A fundamentação teórica baseia-se na Lei Brasileira de Inclusão, na Lei de Libras e na recente Lei nº 14.768/2023, além de conceitos de educação bilíngue e tecnologias assistivas. A metodologia, de natureza qualitativa e descritiva, utilizou ferramentas como Quiz inicial e final, análise de casos concretos, nuvens de palavras e rodas de conversa. Os resultados demonstram uma comparação significativa entre as modalidades, evidenciando que a versão remota obteve maior alcance e engajamento digital, embora ambas tenham promovido reflexões críticas sobre os desafios geracionais e o uso de tecnologias na educação. Conclui-se que a efetividade da inclusão depende não apenas de recursos técnicos, mas de uma mediação pedagógica qualificada e do compromisso institucional com a equidade comunicacional, garantindo que mãos e olhos se tornem pontes efetivas para o aprendizado e a socialização no ambiente escolar.

A oferta de plantas medicinais na forma de chás para lactentes constitui uma prática culturalmente difundida nas famílias brasileiras. O estudo visa analisar a prevalência e o perfil do uso de plantas medicinais por lactentes na Atenção Primária à Saúde de Macaé/RJ, à luz das políticas públicas de plantas medicinais e práticas integrativas do SUS. Realizou-se um estudo, em 2024, de corte transversal, conduzido com 130 lactentes menores de dois anos de idade (<6 meses: n = 93; 6 e 23 meses: n = 37) e seus familiares, usuários de um ambulatório de nutrição da rede pública do município de Macaé, que responderam um questionário sobre chás. Detectou-se consumo usual de chás de 22,6% nos <6 meses; e de 37,8% entre 6 e 23 meses. Observou-se que a oferta dessa bebida ocorre predominantemente por influência do núcleo familiar (88,6%), utilizando-se plantas in natura (60,0%), com destaque para a camomila e a erva-doce, motivada, pela busca de efeitos terapêuticos para distúrbios do sono (42,9%) e cólicas (22,9%). Constatou-se a orientação profissional para o uso de chás antes do sexto mês de vida (14,3%). Conclui-se que há elevado consumo usual de chás em lactentes, destacando-se as plantas medicinais camomila e erva-doce. Há tensões na interseção entre os saberes populares e as políticas de públicas de plantas medicinais.

Since the emergence of Generative Artificial Intelligence (GAI), higher education professors worldwide have faced challenges related to academic integrity, ethics, cognitive bias, and the absence of clear regulation. Conversely, GAI holds significant potential to enhance educational experiences by increasing student engagement and enabling personalized learning. This study examines university professors’ perspectives on the use of ChatGPT as a teaching tool before, during, and after participating in a professional development workshop at a public university in Brazil. In August 2023, professors from diverse academic disciplines engaged in both individual and collaborative online synchronous and asynchronous activities over five days, including forum discussions, lectures, and self-reflection tasks. Participants reported high levels of satisfaction with the workshop’s organization, methodology, and instructional resources. Their primary motivations for attending were the desire to update their pedagogical practices and to exchange experiences with peers. Although participants demonstrated a general understanding of GAI, their familiarity with the technology varied: some had already used it, while others had not. Initially, their primary concern involved students’ use of GAI, however, they gradually recognized its potential to support their own teaching practices. After the workshop, participants reported feeling more confident about incorporating GAI into education and identified multiple possibilities for applying it within their disciplines. Overall, the findings highlight the transformative potential of faculty development initiatives to reshape professors’ attitudes toward GAI and ChatGPT, emphasizing the need for continuous professional learning and institutional support to promote the responsible and effective integration of these technologies in higher education.

Resumo O estudo visa descrever a evolução do número de registros de marcadores de consumo alimentar de crianças menores de cinco anos usuárias da Atenção Primária à Saúde (APS) do município de Macaé entre 2020 e 2024. Realizou-se um estudo descritivo, quantitativo, de base secundária, por meio de relatórios de marcadores de consumo alimentar da vigilância alimentar e nutricional, obtidos pelo acesso restrito e-SUS PEC APS, segundo faixa etária, unidades de saúde e número de registros de consumo alimentar. Foram avaliados 4.033 registros nos anos considerados, dos quais não houve registros em 2020, 9 foram realizados em 2021, aumentando para 18 em 2022, 574 em 2023 e 3.432 em 2024. Destaca-se que, no primeiro semestre do ano de 2024, o número total de registros coletados foi mais expressivo dentre as crianças na faixa etária de 24-59 meses (96,8%). Quanto às unidades de saúde, das 44 com o e-SUS PEC APS implantado, nenhuma efetuou registros em 2020; a partir de 2023, 70,5% passaram a registrar. Conclui-se que houve aumento no número de registros de marcadores de consumo alimentar nas faixas etárias estudadas, especialmente na faixa de 24-59m, bem como na quantidade de unidades de saúde que realizaram registros.

O consumo de chás é um marcador alimentar utilizado para detecção da introdução precoce e inadequada de outros alimentos e líquidos antes dos seis meses de vida do lactente. Objetivou-se descrever a situação do aleitamento materno exclusivo (AME), do consumo de chás, do dia anterior e de forma usual, e da introdução precoce de alimentos em lactentes menores de seis meses de idade usuários de um ambulatório de Nutrição em Macaé, Rio de Janeiro. Realizou-se um estudo descritivo com 93 mães de lactentes, entre maio e setembro de 2024. Na coleta de dados, utilizou-se um formulário eletrônico adaptado dos marcadores de consumo alimentar da Vigilância Alimentar e Nutricional, e um formulário específico sobre chás. Utilizou-se o programa estatístico SPSS 20.0® para análise de dados. Dos 93 lactentes, 63,4% receberam leite de peito no dia anterior, AME (14,0%), mingau (5,4%), água (40,9%), fórmula infantil (79,6%), comida de sal (6,5%). O consumo de chás no dia anterior à entrevista correspondeu a 2,2%; o consumo usual foi de 27,5% (p < 0,001). A prevalência de lactentes que já tinham recebido chá foi 4,8 vezes superior quando a pergunta sobre o consumo usual era feita, em comparação com aquela referente ao consumo no dia anterior (Razão de Prevalência = 4,8; p < 0,001). Conclui-se que a frequência do AME foi baixa, o consumo usual de chás foi comum entre os lactentes, indicando a introdução precoce de líquidos não nutritivos.

Em resposta à pandemia da COVID-19, a Universidade Federal Fluminense implementou o ensino remoto emergencial em 2020. O presente estudo analisou a percepção de coordenadores de curso de graduação sobre o planejamento e execução das atividades acadêmicas neste período. Um estudo observacional transversal foi realizado por meio de entrevistas individuais semiestruturadas com 13 coordenadores de curso em um universo de 124 cursos de graduação contactados. As entrevistas foram realizadas por videoconferência entre fevereiro e abril de 2021 e o conteúdo foi transcrito e analisado qualitativamente. Houve predominância das áreas de Ciências Sociais e Ciências Humanas. Segundo os 13 coordenadores de curso, grande parte dos docentes aderiu à recomendação da instituição de 30% de carga horária síncrona, enquanto 46% relataram não ter sido possível ofertar 100% das disciplinas. Nove (70%) citaram a ausência de infraestrutura domiciliar, financeira ou tecnológica para que alguns alunos acompanhassem as aulas remotas. Além disso, devido a questões éticas e de direitos autorais, houve receio dos docentes em relação à gravação de aulas e disponibilização de recursos educacionais aos discentes. A maioria dos professores seguiu a recomendação de avaliação continuada, embora os relatos mostrem uma dosagem excessiva de avaliações, que pode ter gerado sobrecarga nos discentes, agravando dificuldades psicológicas e elevando o trancamento de disciplinas. Apesar dos inúmeros desafios presentes no primeiro período de ensino remoto emergencial, ficou evidente a importância das tecnologias digitais, que ampliaram as possibilidades de ensino-aprendizagem na educação superior. Palavras-chave: Ensino remoto. Docência. Pandemia COVID-19.

This study aimed to characterize and evaluate the food environment of public schools regarding identified healthy eating competing and promoting factors. A quantitative descriptive and observational study was conducted in 14 public schools in a municipality in Rio de Janeiro and their surrounding areas. Photographic records and field diaries were adopted for this purpose. Food-related murals, vegetable gardens, school cafeterias, and teachers sitting along during meals were considered components that promote a healthy food environment. Competing components were snacks brought by students, canteens, informal food sale and packaging, and ultra-processed foods circulating in schools. A 500-meter radius from the school gate was considered to characterize outlets in the school surroundings. The foods sold were categorized per the NOVA classification. The study identified a predominance of healthy eating-promoting factors against competing factors. However, we identified available ultra-processed foods inside schools, and their availability prevailed in the school’s surrounding areas.

Resumo Objetivou-se caracterizar e avaliar o ambiente alimentar de escolas públicas quanto à presença de fatores competidores e promotores da alimentação saudável. Realizou-se estudo quantitativo descritivo e observacional em 14 escolas públicas de um município do Rio de Janeiro e os entornos. Para tanto utilizou-se registro fotográfico e diário de campo. Considerou-se como componentes promotores do ambiente alimentar saudável a presença de murais sobre o tema da alimentação, hortas, refeitório escolar e a presença de professores durante as refeições. Como competidores, a presença de: lanches levados pelos alunos, cantinas, venda informal de alimentos e a presença de embalagens e de alimentos ultraprocessados circulando nas escolas. Para caracterização dos estabelecimentos no entorno escolar considerou-se um raio de 500 metros do portão da escola. Os alimentos comercializados foram categorizados segundo a classificação NOVA. O estudo identificou predominância de fatores promotores da alimentação saudável em comparação aos competidores. Porém, havia elevada presença de alimentos ultraprocessados no interior das escolas. No entorno escolar, a presença destes alimentos foi predominante.

Resumo Este estudo teve como objetivo analisar a inserção da interprofissionalidade nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do Brasil vigentes dos cursos de graduação da área da saúde. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de análise documental das diretrizes, dividida em duas etapas: leitura exploratória e análise dos documentos. As DCN vigentes dos cursos de graduação em saúde fazem referência ao trabalho em equipe, porém, há poucas referências à interprofissionalidade. As diretrizes publicadas após o Marco para ação em educação interprofissional e práticas colaborativas da Organização Mundial da Saúde (OMS) apresentaram mais referências à inserção da interprofissionalidade. Observou-se que a maioria das diretrizes dos cursos de graduação em saúde ainda insere a interprofissionalidade de forma escassa e pontual.

This study aimed to analyze the inclusion of interprofessionality in Brazil's National Curricular Guidelines (NCG) for undergraduate health courses. This is a qualitative research based on documentary analysis of the guidelines, divided into two stages: exploratory reading and document analysis. The current NCG for undergraduate health courses make references to teamwork, however, there are few mentions of interprofessionality. Guidelines published after the World Health Organization (WHO) Framework for action on interprofessional education and collaborative practices contain more references to the inclusion of interprofessionality. It was observed that most guidelines for undergraduate health courses still include interprofessionality in a limited and sporadic manner.