Luciano Andreatta Carvalho da Costa

Este artigo apresenta uma Revisão Sistemática de Literatura sobre a educação integral no Brasil. Os dados foram coletados em fontes primárias e secundárias de pesquisa a partir de bases virtuais de acesso aberto e indexadas (BDTD, SCIELO, Redalyc, RBPEC, ENPEC), observando o período temporal (2014 - 2024). A argumentação dos autores a partir das categorias: educação integral e democracia; igualdade e justiça social; e, formação humana e cidadania crítica, permitiram conhecer aspectos relevantes sobre o tema, assim como, ampliaram a discussão sobre os aspectos educação x tempo, autores referência em educação integral, as políticas públicas e legislação brasileira. Conclui-se que os autores convergem em aspectos quanto à concepção de educação integral como formação humana e democrática, direito de todos. Apresentam divergências sobre as nomenclaturas quanto às relações tempo x educação integral. A pesquisa aponta a necessidade da continuidade de discussões sobre a concepção de escola em tempo integral.

Este artigo apresenta os resultados de um estudo que teve como objetivo conhecer o estado do conhecimento acerca dos produtos educacionais desenvolvidos nos programas de pós-graduação (PPGs) profissionais do Rio Grande do Sul, na Área de Ensino, a partir de informações obtidas nas páginas oficiais dos programas disponíveis na Internet. A amostra da investigação foi composta por 331 produtos educacionais, distribuídos em nove PPGs. Trata-se de um estudo de natureza descritiva e analítica, por meio de uma abordagem qualitativa, cujos dados foram analisados à luz da Análise de Conteúdo, proposta por Bardin. Os resultados evidenciaram um expressivo enfoque na Educação Básica, que corresponde a 78% do total de produtos analisados. Observa-se, ainda, uma influência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), considerando-se a forte presença de produtos relacionados a conteúdos de Frações e Álgebra, embora se identifique um crescimento na abordagem de temas vinculados a Probabilidade e da Estatística. No que se refere aos temas contemplados, chama a atenção a reduzida incidência de produtos voltados à formação de professores, representando pouco mais de 10%, em contraste com os 43% relacionados às tecnologias digitais. De modo geral, os resultados indicam que os movimentos recentes promovidos pela Área de Ensino da CAPES, no sentido de fortalecer a Educação Básica, parecem estar alcançando parte de seus objetivos, evidenciados pela presença significativa de professores-pesquisadores envolvidos na busca pelo aprimoramento de seus processos pedagógicos.

Este artigo apresenta uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) que tem por objetivo analisar produções acadêmicas sobre práticas investigativas no ensino de Ciências, aprofundando o conhecimento sobre o Ensino de Ciências por Investigação (EnCI). A RSL integra a tese de doutorado da pesquisadora sobre o ensino de Ciências. Foram analisados artigos, dissertações e teses com a busca realizada em cinco bases de dados online, no período temporal de 2014 a 2024, utilizando o unitermo “práticas investigativas”, utilizando critérios próprios de inclusão/exclusão dos achados. As categorias que emergiram foram organizadas em quatro unidades: estratégias pedagógicas, saberes científicos na formação discente, processos de aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes e reflexividade docente. Os resultados apontam para a necessária reflexividade da práxis docente no ensino de Ciências e a necessidade de renovação das estratégias pedagógicas que promovam os processos de aprendizagem investigativos para o desenvolvimento do aluno visando a apropriação dos saberes científicos na formação discente.

Este artigo apresenta uma análise do uso de tecnologias digitais e seu reflexo na formação de professores a partir do desenvolvimento de uma sequência didática para o ensino do Teorema de Pitágoras, a partir do software Geogebra. Utilizando-se o grupo focal como método de coleta de dados, foram realizados encontros em que se apresentaram e se discutiram as propostas didáticas. A perspectiva freireana e o construcionismo de Papert constituíram o cerne da fundamentação teórica. Pode-se observar que a formaçãocontinuada docente é necessária, pois tem como finalidade manter os professores atualizados, promover o diálogo e, consequentemente, viabilizar trocas didático-pedagógicas, instigando os docentes a inovarem em seus planejamentos educacionais e contemplando os estudantes em suas diferentes realidades de ensino.

Este artigo tem por objetivo trazer uma contribuição no âmbito da Etnomatemática, a partir da realidade de um curso Técnico em Edificações, cursado em sua maioria por trabalhadores da construção civil. O referencial primário é sustentado pelas perspectivas teóricas de Ubiratan D’Ambrosio e Paulo Freire. Como metodologia, foram utilizadas Palavras Geradoras e Exercícios Contextualizados de Geometria Plana relacionados à construção civil, a partir de abordagem qualitativa de natureza aplicada, objetivando a exploração quanto ao procedimento de pesquisa participante. A proposta pedagógica foi aplicada em um curso técnico de edificações e foi pensada de modo de que todos os alunos pudessem desenvolver as atividades propostas, integrando novos conhecimentos, mas relacionando-os com a sua realidade, seja ela profissional ou social. Concluiu-se que é possível a aprendizagem matemática pela perspectiva freiriana de reconhecer o conhecimento do aluno, motivando-o a saber mais do que já sabe e confrontar aprendizagens na perspectiva da Etnomatemática.

O presente artigo tem como objetivo estabelecer convergências entre a abordagem Design Thinking, aplicada a contextos educacionais, sob a ótica de Tim Brown, e a aprendizagem criativa, baseada no livro Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e para todos, de Mitchel Resnick, na perspectiva de um Ensino Tecnológico Inovador (ETI). Adotando como metodologia a pesquisa bibliográfica, utilizou-se a Análise de Conteúdo, na perspectiva de Bardin. Os dados foram sintetizados a partir da construção de dois mapas mentais. Como resultado, foi possível a construção de costuras consistentes entre os conceitos gerais de ambas as abordagens, reforçadas pelos cinco componentes da espiral da aprendizagem criativa, e entre cada uma das etapas do Design Thinking. Conclui-se que as abordagens, apesar de distintas, têm um objetivo semelhante: fornecer ferramentas para que as pessoas possam desenvolver seu potencial criativo. As relações estabelecidas vão ao encontro da perspectiva do ETI, pois revelaram a importância do protagonismo dos estudantes, da relação entre a teoria e a prática e da própria reflexão crítica acerca dos impactos da tecnologia e do caráter social do conhecimento.

A autoavaliação pode ser uma alternativa para promover uma avaliação formativa que indique ao estudante como está sendo desenvolvida sua aprendizagem e, ao professor, pode indicar caminhos a serem seguidos na continuidade da sua metodologia de ensino. Este trabalho teve por objetivo elaborar um modelo de criação de um questionário de autoavaliação na busca por uma alternativa de avaliação formativa. Como exemplo de utilização desse modelo foi construído e aplicado um questionário, com questões sobre prática e forma de estudo que se relacionam com as disciplinas de STEM – Ciências, Tecnologias, Engenharias e Matemática, a 34 estudantes do Ensino Médio de uma escola técnica no ano de 2022. Os dados foram utilizados para reflexões a respeito da prática docente e de estudo dos alunos. O produto educacional resultante - metodologia para a elaboração de um questionário de autoavaliação das disciplinas de STEM - está disponibilizado no repositório EDUCAPES.

A abordagem do desenvolvimento humano coloca as pessoas no centro da análise do bem-estar. Nesse sentido, é necessário desenvolver uma educação tecnocientífica comprometida com questões humanas e, consequentemente, com uma formação humanista que defenda um desenvolvimento tecnológico imbricado ao desenvolvimento humano. Nesse sentido, o intuito deste artigo é identificar percepções de professores de engenharia acerca das consequências da pandemia para o desenvolvimento humano e sua relação com o ensino de engenharia. Tal objetivo se fundamenta em estudos de Bazzo, Morin e Freire. Mediante a formação de grupos focais (GF) e o exame do material por meio Análise de Conteúdo, apontamos a necessidade de formação epistemológica dos docentes e a importância da valorização do diálogo entre professor e aluno no processo de ensino aprendizagem e de humanização do curso de engenharia.

O presente artigo apresenta a criação de animações fazendo uso da programação como uma possibilidade para o estudo da trigonometria no triângulo na Educação Básica. O texto trata-se de um recorte de dissertação de mestrado que pesquisou as contribuições da linguagem de programação Scratch para a aprendizagem da Matemática na Educação Básica. A pesquisa foi de abordagem qualitativa, tendo como instrumentos para coleta de dados as observações do pesquisador registradas em diário de campo, uma entrevista com os participantes e registros de áudio e vídeo das atividades. Os participantes foram doze estudantes do 2ºano do Ensino Médio de uma Escola da Rede Pública do Rio Grande do Sul, que produziram animações envolvendo trigonometria no triângulo retângulo, fazendo uso da linguagem Scratch. O principal aporte teórico utilizado para a análise dos dados foi a Teoria Construcionista de Seymour Papert, que estudou o uso do computador e da programação como ferramentas para a construção do conhecimento. Os resultados apontam que o uso da programação para o estudo da trigonometria resultou em motivação e engajamento dos estudantes durante as atividades, desenvolvimento da autonomia, protagonismo, e melhoria da aprendizagem. Palavras-chave: Matemática. Aprendizagem. Programação. Trigonometria. Tecnologias digitais.

O objetivo deste artigo é refletir através da perspectiva freireana, o potencial da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC's) na escola, contribuindo na emancipação e socialização dos sujeitos, além da objetificação deles. Esta problematização parte da relação epistemológica entre sujeito e realidade presente na obra de Freire, resultando no conceito de ruído tecnológico. Foi utilizado no presente estudo a metodologia qualitativa, com critérios de análise do tema proposto criados após pesquisa bibliográfica, e realização de grupo focal com professores da rede pública e privada do Litoral Norte do Rio Grande do Sul. Como resultado, constatou-se que existe um desconforto na relação do sujeito com a tecnologia no âmbito dos espaços escolares, ampliando a necessidade de se discutirem os aspectos relacionado ao quanto a sociedade está, em sua maioria, sendo beneficiada ou não com os avanços tecnológicos.