Lorena Ortega

Upper secondary education shapes gender segregation in higher education and the labor market. This study shows gendered elective course enrollment patterns in Chilean upper secondary education across seven subjects, examines their consistency across socioeconomic contexts, and identifies school-level moderators. Using national administrative data from 2012–2021 and multilevel models, we find that students make gender-stereotypical choices regardless of their prior achievement. Notably, in higher-socioeconomic-status schools, gender differences in enrollment are larger, suggesting that socioeconomic context amplifies gendered choices. Additionally, the gender culture of schools moderates segregation in field-of-study choices, indicating that the school environment plays an important role in shaping students’ educational trajectories. These findings highlight the need for targeted policies to address gender and socioeconomic disparities in education.

Este estudio analiza la presencia de las académicas e investigadoras en educación y los encuadres sobre su figura en El Mercurio, diario chileno considerado como referente por los tomadores de decisión. A través de la teoría del framing se condujo un análisis cuantitativo de 295 noticias publicadas entre 2018 y 2022 en la sección de Educación. Se identificaron cinco encuadres: mujer experta, autora de la producción de conocimiento, de interés humano, mujer cuidadora y comentarista. Los resultados arrojaron que las expertas en el área no presentan una diferencia significativa en la frecuencia de apariciones en las noticias respecto de los hombres, aunque sí se encuentran representadas en menor medida como fuentes principales. Los encuadres predominantes de las mujeres fueron los de cuidado y comentarista, relacionados, especialmente, con temas de educación escolar, educación inicial y pandemia. En tanto, el encuadre en el que las expertas obtuvieron menos presencia fue el de conocimiento, definido como aquel donde dan cuenta de los resultados de sus estudios.

La colaboración docente puede promover el mejoramiento escolar, al generar intercambio de recursos y capacidades para la mejora de las prácticas de aula y, así, impactar en el desarrollo de los estudiantes. El presente estudio investiga los patrones de búsqueda de apoyo en 10 escuelas públicas chilenas, y sus predictores, mediante un diseño mixto que combina análisis de redes sociales y de entrevistas. Se encontró que los patrones difieren entre escuelas y que los niveles de colaboración se asocian a condiciones estructurales percibidas por los educadores (colegialidad, apoyo directivo y tiempo). Además, se busca apoyo de pocos colegas, y estos vínculos tienden a no ser recíprocos, a percibirse como altamente influyentes, y a organizarse en subgrupos jerárquicos. Los docentes sin cargos directivos son más activos en la búsqueda de apoyo, no así aquellos con más necesidades de desarrollo profesional. Aquellos con cargos directivos y mayor experiencia en la escuela, son más buscados por sus colegas. Los educadores del mismo género, de similar edad y en los mismos cargos, presentan más vínculos entre sí. Implicancias para la política incluyen mejorar la valoración y condiciones estructurales para la colaboración, y promover la retención docente, para mantener el capital social de las escuelas.