Tany Giselle Fernández Guayana

This reflective article arises from questioning the role of transdisciplinarity as an ethical response to contemporary educational complexity. It argues that transdisciplinarity is not merely an epistemological or methodological approach, but rather an ethical practice of care that redefines pedagogical work. Its conceptual foundations are analyzed, distinguishing it from multidisciplinarity and interdisciplinarity, while highlighting its potential to reconnect diverse forms of knowledge. Likewise, its role in teacher education is examined, where active methodologies become concrete expressions of a transdisciplinary praxis. Finally, it is argued that transdisciplinarity constitutes a transformative horizon for Latin American schools insofar as it transcends the traditional logic of educational systems toward a humanizing, critical, and sustainable education, always oriented to the care of life. These reflections are grounded in the theoretical contributions of Basarab Nicolescu, Edgar Morin, and other critical authors who have problematized today’s global emergencies from a critical perspective. The conclusions affirm that this approach mobilizes schools and educational practice toward actions that promote equity, justice, and collective well-being. In the case of Latin America, its potential is recognized to confront historical challenges such as inequality, cultural diversity, and the disconnection between schools and communities.

Actualmente, diversos ámbitos de la sociedad enfrentan profundas crisis. Frente a ello, la educación puede ofrecer una respuesta a la deshumanización al situar la vida y la emoción como ejes de la práctica docente, desde las perspectivas de la biopedagogía y el bioaprendizaje. En este contexto, en el presente artículo se desarrolla una investigación bibliométrica con apoyo de análisis cualitativo, mediante metaanálisis y metasíntesis. Se revisaron de manera sistemática 52 estudios publicados entre 2006 y 2026, recuperados de bases de datos de alto impacto, como Scopus, WoS y SciELO, y de repositorios institucionales. Para el metaanálisis, se elaboró una matriz de indicadores en Excel, la cual fue complementada con la herramienta Kimi AI para realizar un análisis multivariado. Para la metasíntesis, se realizó un análisis hermenéutico que permitió profundizar en las tendencias de los estudios a partir de las siguientes categorías: biopedagogía y bioaprendizaje, ética del cuidado, pedagogía sentipensante, biología del amor y pedagogía humanizante. Los resultados se organizaron en familias conceptuales y regiones geográficas, de ello, se evidenció un liderazgo de Latinoamérica y el predominio de estudios cualitativos. Igualmente, el análisis permitió establecer que la biopedagogía y el bioaprendizaje están directamente relacionados con la ética del cuidado, en la que el profesor es considerado un mediador de vida. En consecuencia, estas perspectivas se configuran como una forma de resistencia pedagógica que integra razón y emoción, y transforma la escuela en un espacio vital y solidario.

This article presents the results of an educational study whose purpose was to design poetry for the prevention and attention of school bullying. The study was conducted using a qualitative approach, with an exploratory-explanatory scope and an action research design. The sample consisted of 54 students from preschool transition, third, fifth, and eighth grades, along with 3 full-time teachers from 3 educational institutions in Colombia. The categories addressed were promotion, prevention, attention, and follow-up, as established by Law 1620 of 2013. The instruments applied included observation records, documentary records, semi-structured interviews, and pedagogical intervention. The data analysis enabled the interpretation of students’ perceptions and experiences regarding school bullying. From this process, a book of poems was created together with the students. The results demonstrate that poetry constitutes a pedagogical resource to understand, mediate, and resolve problems of school bullying. Furthermore, it allows the participation of the educational community and families to ensure the repair of harm and the monitoring of agreements between the victim and the aggressor.

In the Colombian context, marked by social inequalities and health challenges, the training of healthcare personnel demands a profound transformation. Transdisciplinarity emerges as a key approach to integrating disciplinary and community knowledge, facilitating the understanding of the social determinants of health and promoting ethical, collaborative, and critical competencies in professionals working in vulnerable settings. Therefore, this study adopted a qualitative approach with a descriptive scope and a case study design to analyze how transdisciplinarity is experienced in two healthcare institutions located in Bucaramanga and Armenia, Colombia. Sixteen healthcare professionals participated through semi-structured interviews and document review. Data analysis was conducted using triangulation in an Excel matrix. The findings reveal that both institutions function as training centers with a commitment that goes beyond patient care. Transdisciplinarity is reflected in the way patients are treated and in the continuous professional development of staff, demonstrating a vocation for social responsibility, teaching, and research. These practices contribute to transforming healthcare delivery and to the professional growth of the human team. In the discussion, the results are contrasted with previous research, highlighting similarities, differences, or novel contributions. It is concluded that transdisciplinarity is part of everyday practice and is reflected in the collaborative work among professionals, allowing for a comprehensive view of the patient beyond the disease. Furthermore, mechanisms exist for the integration and ongoing training of staff, positioning the healthcare professional as an educational agent serving the community through clinical practice and research.

This study examines the impact of transdisciplinary pedagogical practices on the holistic education of Colombian students. Using a qualitative case study design, data was collected across four regions through document review, teacher interviews, and student focus groups. The sample included 48 students and 16 teachers from basic, secondary, and middle education levels. Data analysis was conducted through triangulation, focusing on categories such as transdisciplinarity (knowledge integration, problem-solving from multiple perspectives) and holistic education (biological, psychological, and social development). Results show that transdisciplinarity not only strengthens academic learning but also fosters life skills by integrating cognitive, emotional, and social dimensions. However, weaknesses were identified in the alignment between pedagogical practices and curricular frameworks, as well as in generating meaningful learning experiences. The study validates a transdisciplinary methodological proposal applicable in educational contexts, highlighting its potential to transform curricula and address complex social issues from a holistic perspective.

La convivencia escolar constituye un eje fundamental de la formación integral de los estudiantes, pues incide directamente en su bienestar. Por tanto, el presente ensayo analiza la importancia de promover la convivencia escolar en contextos como el colombiano, a partir de tres factores clave: emocionales, cognitivos y sociales. Cada uno de estos factores se desarrolla en secciones en las que se analizan las teorías que lo fundamentan y se presentan algunos resultados de investigación que ilustran su relevancia. Por consiguiente, en el factor emocional se abordan los aportes de Goleman y Maturana; en el factor cognitivo, los postulados de Piaget y Bruner; y en el factor social, las propuestas de Vygotsky, Bandura y Tonucci. Por su parte, se presenta una sección dedicada a las dinámicas pedagógicas aplicables en el aula para propiciar la convivencia escolar a partir de estos tres factores. Se concluye que, aunque existen políticas y programas en Colombia orientados a mejorar la convivencia escolar, su impacto es limitado si no se transforman las prácticas pedagógicas y culturales. Reconocer los factores emocionales, cognitivos y sociales, articulados pedagógicamente, puede garantizar ambientes propicios para la construcción de una cultura de paz y la formación de la ciudadanía.

Este ensayo se construye como un acto de reivindicación de la literatura en el campo de la educación. La literatura amplía el acervo cultural, pero, a través de ella, se alza la voz para exigir cambios y dejar huella. Su misión es el movimiento de las masas, el reclamo de derechos y la denuncia de las injusticias. Literatura y educación comparten un mismo fin: cuestionar lo establecido, orientar para crear otro orden, entregarnos al mundo para nombrarlo diferente. En pocas palabras, formar para transformar. Este artículo se trabajó mediante la metodología interpretativa y crítica de teorías en torno a la literatura, el acoso escolar, la convivencia y la paz aterrizadas en el contexto colombiano. La información se presenta por subtemas que se entrelazan. Se comienza con el contexto del conflicto armado en Colombia y sus repercusiones, como el acoso escolar; se resalta la tarea educativa de la literatura y se explora particularmente la poesía y usos. Se finaliza con la literatura como mediadora en la violencia escolar con ejemplos de actividades realizadas en el aula. Se concluye que la literatura infantil y juvenil funciona como estrategia didáctica para la comprensión y abordaje del acoso escolar porque permite el diálogo y la empatía. La literatura surge como una fuente de esperanza que puede promover la formación de la cultura para la paz.

Introducción: la transdisciplinariedad como enfoque alternativo transciende toda práctica educativa rutinaria, que determina la solución a los problemas desde una sola mirada. Dada su importancia en un mundo complejo que requiere integralidad, interconexión y contextualización, se lleva a cabo un estudio sistemático, cuyo propósito fue indagar cómo se ha abordado la transdisciplinariedad en el sector educativo y de salud. Metodología: se empleó un enfoque cualitativo de corte bibliográfico, con la consulta, el análisis y la interpretación de 52 investigaciones publicadas entre 2006 y 2025 en bases de datos de alto impacto y repositorios institucionales. Resultados y discusión: los resultados arrojaron que en el sector educativo los currículos transdisciplinares posibilitan la formación de sujetos políticos, capaces de transformar sus escenarios de desarrollo, y así lograr su sustentabilidad. Mientras tanto, en el sector de salud, es indispensable la formación transdisciplinar del personal clínico para un abordaje integral de la enfermedad e investigar multidisciplinarmente los fenómenos de la salud pública. Conclusiones: la transdisciplinariedad impulsa una práctica integral en educación y salud mediante la actualización documental, la transversalización de saberes y el uso de herramientas innovadoras, orientadas la formación de profesionales íntegros y con liderazgo.

Se dan a conocer los resultados de un estudio educativo cuyo propósito consistió en diseñar poemas desde la voz de los niños de preescolar que propicien la prevención y atención al bullying. Se contó con la participación de 24 estudiantes del grado transición y 1 docente titular de una institución educativa pública de Cali, Colombia. Se aplicaron los instrumentos de registro documental, observación no participante, entrevista y se aplicó un plan de intervención bajo el enfoque cualitativo y el diseño de Investigación- Acción. Se contó con la triangulación y la reducción de datos para el análisis de información y la posterior creación de poemas. En los resultados se destaca que el ambiente de aula del grado transición es respetuoso y colaborativo, con incidentes menores de juego físico no malintencionado. El uso de la poesía permitió reconocer fortalezas que mitigan los actos violentos en el aula.

Reconocer la escuela como territorio simbólico de paz donde interactúan poblaciones diversas y como un espacio donde se gestan resistencias y reivindicaciones en territorio, es una tarea permanente. De allí, el objetivo de la presente investigación consiste en identificar los mecanismos alternativos de solución de conflictos en la escuela desde las cartografías de paz en la región andina colombiana. Lo anterior, bajo una metodología cualitativa con alcance descriptivo y un diseño fenomenológico. La muestra fue conformada por estudiantes de grado noveno (secundaria) de 5 instituciones educativas de carácter público ubicadas en los departamentos de Antioquia, Cundinamarca, Norte de Santander y Santander, Colombia. Los instrumentos para la recolección de datos fueron cuestionarios, entrevistas y grupos focales. Las categorías que rigieron el estudio fueron: reconocimiento topográfico, políticas de paz, pedagogía para la paz, cuyo análisis de información se realizó mediante el software ATLAS.ti. En consecuencia, los principales resultados muestran el reconocimiento del territorio por parte de los jóvenes y su voluntad de cambio frente a las problemáticas de convivencia proponiendo mecanismos para la resolución de conflictos: la justicia social, la equidad y el respeto por los derechos humanos. Se plantea la necesidad de incluir la cátedra de paz en la escuela y la intervención de autoridades competentes en situaciones que pongan en riesgo la sana convivencia.