Jaírla Bianca Aires Praciano

O objetivo deste artigo é descrever como a Base Comum Nacional de Currículo (BNCC) aborda a questão do sexo (educação para a sexualidade) na área das ciências naturais. Considerando a importância que o currículo representa para a sociedade, faz-se necessário o debate sobre um documento nacional que cumpra o papel de nortear os conhecimentos básicos essenciais para a aprendizagem de crianças e adolescentes. Este artigo enfoca particularmente as questões políticas da estrutura curricular que impactou a concepção do BNCC por meio de um método qualitativo e por meio de fontes documentais. Como resultado básico, havia poucas habilidades que abordassem a sexualidade no BNCC brasileiro, ainda que de forma reducionista, limitando a sexualidade a aspectos da anatomia e fisiologia humana.

O ensino de ciências da natureza, frequentemente, é abordado com o emprego acentuado do livro didático, que direciona para a memorização de conceitos e aquisição de saberes fragmentados. Nesse sentido, as Sequências Didáticas (SD) podem ser ferramentas teórico-metodológicas úteis para contribuir no processo de construção da aprendizagem. Assim, o objetivo deste trabalho foi descrever uma proposta de SD para o ensino de Ciências da Natureza, tendo como mote a obra literária Krasnaya Zvezda (Estrela Vermelha), com uso de atividades educativas articuladas pela Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) e foco no 9º ano do ensino fundamental. A SD proposta neste estudo é estruturada em quatro encontros que relacionam os aspectos da PHC, trechos do livro Estrela Vermelha, conteúdos de Ciências e as habilidades da Base Nacional Comum Curricular. Diante da análise da obra, foi possível constatar a articulação benéfica de arte-ciência e seu caráter interdisciplinar com conceitos associados às Ciências da Natureza, Humanas e Linguagens. Dessa forma, espera-se que esta proposta de SD possa auxiliar na resolução de problemas de ensino e aprendizagem que circundam a área de Ciências da Natureza.

Objetiva-se com o presente artigo narrar uma ação educativa, a qual foi realizada na cidade de Fortaleza, estado do Ceará-Brasil, por um grupo composto de estudantes universitários em ocasião da visita de um Horto de plantas medicinais. Neste local, foi possível discutir coletivamente o uso medicinal de vegetais sob perspectiva do saber popular originariamente do povo sertanejo e do saber científico. Por meio de Narrativas de experiências planejadas para pesquisa, atreladas a análise de conteúdo, contido nos dados obtidos dos portfólios reflexivos dos estudantes, a atividade proporcionou uma articulação entre o conhecimento popular e científico local. Parte significativa dos estudantes considerou que há uma relação entre os saberes científicos e populares. Por outro lado, os resultados indicam que há predomínio de discursos que desembocou numa visão moderna da ciência, atrelada à colonialidade do saber.

This research aimed to understand the perspectives of undergraduate students in Biological Sciences at the State University of Ceará, located in the city of Fortaleza-CE, regarding the teacher training process carried out in the development of Supervised Internship in Elementary and High School. The research, with a qualitative approach and the use of questionnaires, was carried out with sixteen trainees from the Licentiate Degree in Biological Sciences at the State University of Ceará. Data were analyzed using Content Analysis. The results reveal that most interns reported having a good relationship with the school supervisor and the university advisor, and showed that the guidance given by them contributed positively to their training as a future teacher. They also stated that they have great difficulties in working with students with disabilities. Therefore, it is necessary to address school inclusion with greater intensity during internship classes. Esta investigación tuvo como objetivo comprender las perspectivas de los estudiantes de pregrado en Ciencias Biológicas de la Universidad Estadual de Ceará, ubicada en la ciudad de Fortaleza-CE, respecto al proceso de formación docente que se lleva a cabo en el desarrollo de Pasantías Supervisadas en Bachillerato y Bachillerato. La investigación, con enfoque cualitativo y el uso de cuestionarios, se llevó a cabo con dieciséis becarios de la Licenciatura en Ciencias Biológicas de la Universidad Estatal de Ceará. Los datos se analizaron mediante análisis de contenido. Los resultados revelan que la mayoría de los pasantes reportaron tener una buena relación con el supervisor de la escuela y el asesor universitario, y mostraron que la orientación brindada por ellos contribuyó positivamente a su formación como futuro docente. También manifestaron que tienen grandes dificultades para trabajar con estudiantes con discapacidad. Por tanto, es necesario abordar la inclusión escolar con mayor intensidad durante las clases de prácticas. Esta pesquisa teve como objetivo compreender as perspectivas dos licenciandos em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Ceará, localizada na cidade de Fortaleza-CE, diante do processo de formação de professores realizado no desenvolvimento do Estágio Supervisionado do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. A pesquisa, com abordagem qualitativa e uso de questionários, foi realizada com dezesseis estagiários do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Ceará. Os dados foram analisados por meio de Análise de Conteúdo. Os resultados revelam que a maioria dos estagiários relataram ter uma boa relação com o professor supervisor escolar e o orientador da universidade, e expuseram que o direcionamento dado por eles contribuiu de forma positiva para sua formação como futuro docente. Afirmaram também apresentar grandes dificuldades em trabalhar com alunos com deficiência. Portanto, é necessário abordar com mais intensidade a inclusão escolar durante as aulas presenciais de estágio.

A auto-organização, categoria da pedagogia soviética, é caracterizada como uma forma de estruturação da vida estudantil dos jovens. O objetivo da pesquisa é analisar a auto-organização na escola do trabalho através das obras de Moisey M. Pistrak e Nadejda K. Krupskaya. Para isso, foi realizada uma análise documental das obras dos pedagogos soviéticos e uma bibliográfica direcionada ao contexto histórico, como também as contribuições da literatura referente ao assunto. Os resultados indicam que para os educadores russos a autodireção é capaz de proporcionar aos estudantes concepções sobre organização, autonomia e coletividade. Por fim, considera-se necessário estudos aprofundados sobre as obras de Krupskaya e Pistrak.

O ensino de Ciências estimula o questionamento e o raciocínio lógico dos discentes, proporcionando desenvolver cidadãos capazes de enfrentar e solucionar obstáculos contemporâneos. Além disso, essa área do conhecimento é relevante aos estudantes nos anos finais do Ensino Fundamental, por colaborar com a compreensão de mecanismos que ocorrem em seu cotidiano. Diante disso, este artigo teve como objetivo apresentar uma revisão sistemática de literatura referente aos temas de ensino ciências, ciências no nono ano das séries finais e formação de professores de ciências, em trabalhos publicados no período de 2015 à 2019. A fim de, identificar as contribuições de pesquisas relacionadas a esses assuntos. Nessa perspectiva, o levantamento foi realizado no Portal Periódicos da CAPES, tendo em vista que é considerado um dos principais recursos virtuais de pesquisas acadêmicas. Foram encontrados 10 trabalhos referentes aos descritores. Os resultados obtidos mostraram a ausência de pesquisas associadas aos temas analisados, contribuindo para a relevância de estudos dessa natureza no meio acadêmico. Portanto, destacamos a necessidade para a execução de novos estudos nesse âmbito, com o intuito de expandir os conhecimentos quanto ao ensino de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental.