Raphael Alves Feitosa

Este artigo analisa narrativas produzidas por um residente do curso de licenciatura em Ciências Biológicas durante sua participação no Programa Residência Pedagógica em uma universidade pública nordestina, no contexto da pandemia da Covid-19. A pesquisa insere-se no campo das (auto)biografias, com enfoque na investigação narrativa, utilizando como corpus textos escritos ao longo de dois anos de atuação no programa. A análise, orientada pela hermenêutica objetiva, revela um olhar predominantemente positivo sobre o Programa Residência Pedagógica, reconhecendo suas contribuições para a reflexão pedagógica, o planejamento de atividades e a articulação entre teoria e prática. As narrativas, no entanto, não evidenciam uma compreensão crítica acerca das disputas pedagógicas e curriculares que atravessam o programa, nem problematizam seu alinhamento às políticas educacionais vigentes. Com isso, o discurso sobre o referido programa tende a mitificá-lo, desconsiderando as contradições e tensões que envolvem sua implementação na formação docente.

This paper consists of a systematic literature review that will explore research on effective science teaching and assessment. The review will focus on questions about what type of approach, the target of the research, what types of assessment are most commonly used, and more.The Brazilian software START (State of the Art through Systematic Review) was used.The review concludes that there is a great need for research on effective science teaching and assessment. This research can help teachers improve their science teaching and help students learn more effectively.

Compreendendo a importância do ensino de Biologia, mais especificamente o ensino de Botânica, e das suas dificuldades para inserção na educação escolar e na busca por solucionar inquietações sobre os estudos nessa área, é que foi proposta a realização desta revisão sistemática de literatura (RSL), para buscar os estudos já realizados no que concerne o ensino de Biologia, o ensino de Botânica - com ênfase na (Im)percepção Botânica - e a Arte, mais especificamente as Artes Visuais, com um olhar atento ao desenho, no sentido de verificar o que a literatura traz sobre esses temas, a fim de encontrar meios para superar a Impercepção Botânica. Para isso, foi realizada uma busca de artigos científicos no Portal de Periódicos CAPES, utilizando marcadores booleanos (OR e AND) associado as seguintes palavras: Biologia, Ilustração, Botânica, Desenho e Percepção Botânica, o que resultou no achado de 12 artigos selecionados, que foram desenvolvidos nas regiões Centro-Oeste (4), Nordeste (4), Norte (3) e Sul (1). Chamou a atenção que não foi encontrado nenhum artigo desenvolvido na região Sudeste. Como resultados, tem-se também a caracterização do público alvo de estudo dos artigos engloba desde a formação inicial de professores até a formação continuada, passando pelas etapas da educação básica, como ensino fundamental anos iniciais, ensino fundamental anos finais e Educação de Jovens e Adultos. Além disso, as relações entre os temas abordados na pesquisa carecem de uma maior conexão na relação Arte-Ciência no ensino médio, já que não foi encontrado artigo com este público, o que revela uma lacuna e uma possibilidade para realizar aprofundamentos dos estudos.

Este estudo teve como objetivo analisar as contribuições de uma experiência formativa, baseada em pesquisa narrativa, com um grupo de residentes de uma universidade no Nordeste, participantes de um subprojeto de Ciências Biológicas do Programa de Residência Pedagógica (PRP). A investigação adotou a pesquisa narrativa como metodologia, utilizando a análise hermenêutica objetiva para explorar as vivências dos graduandos. Os resultados revelaram três categorias principais: inseguranças iniciais, a relação teoria-prática nos primeiros meses e a importância da residência na formação docente. Os residentes expressaram sentimentos de insegurança ao ensinar, especialmente diante da necessidade de integrar teoria e prática de forma efetiva. Destacaram também o valor do PRP como uma oportunidade de aprendizado intenso e compartilharam suas experiências práticas na educação básica, que foram cruciais para o desenvolvimento de suas habilidades pedagógicas. O estudo ressaltou a relevância do programa como uma ponte entre a educação superior e as escolas-campo, oferecendo aos licenciandos uma formação inicial com forte enfoque prático, essencial para sua futura atuação docente e para a construção de uma prática educativa mais eficaz e conectada à realidade das salas de aula.

O objetivo primordial desta pesquisa é catalogar o que tem sido publicado no Brasil, e internacionalmente, sobre programas de Residência Pedagógica, de forma online. Metodologicamente, é uma revisão integrativa da literatura, que percorreu os portais Redalyc® e Latindex®, com uso de descritores em três idiomas. Ao todo, foram catalogados 51 artigos, com distribuição geográfica dominante na Argentina, no Brasil e nos Estados Unidos. Destaca-se a diversidade de aplicações do tema, abrangendo subáreas de ciências humanas, sociais e da natureza. Cronologicamente, a temática emergiu na segunda década deste século, com foco em ações de formação continuada, e ganhou força com o desenvolvimento de políticas de formação inicial.

Diante da crescente necessidade de promover metodologias criativas e interdisciplinares no ensino de Ciências, esta pesquisa realiza uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) para analisar a aplicação da fotofabulografia como recurso didático nos anos finais do Ensino Fundamental. A abordagem se justifica pela escassez de estudos que articulem elementos visuais (fotografia) e narrativos (fábulas) no ensino, especialmente em contextos como o semiárido nordestino e no estudo da biodiversidade da Caatinga. A RSL seguiu protocolo estruturado com buscas nas bases CAPES e SciELO, utilizando descritores combinados com operadores booleanos. O corpus final inclui oito artigos selecionados por critérios de inclusão e exclusão específicos. Esses estudos foram organizados em três eixos: fotografia como instrumento de educação ambiental, como recurso pedagógico multidisciplinar e como ferramenta de inclusão educacional. Os resultados indicam que, embora a fotografia seja amplamente explorada como ferramenta pedagógica, há lacunas quanto ao uso da fotofabulografia no ensino de Ciências e à integração com temas de biodiversidade e formação docente. Conclui-se que a fotofabulografia possui potencial para enriquecer práticas educativas sensíveis ao contexto sociocultural dos alunos, sendo uma abordagem promissora para a construção de sentidos e o engajamento dos estudantes.

Este estudo visa analisar a produção acadêmica publicada em portais de periódicos nacionais e da América Latina sobre o uso do teatro científico no ensino de biologia. A pesquisa foi conduzida por meio de uma revisão sistemática da literatura, utilizando descritores como "arte", "ciência" e "teatro", com foco nos últimos cinco anos. O objetivo foi identificar as abordagens pedagógicas empregadas e os resultados obtidos, especialmente no desenvolvimento de competências afetivas, cognitivas e psicomotoras dos alunos. Foram consultados artigos disponíveis no repositório Latindex®, e, após criteriosa seleção, nove artigos relacionados foram analisados em profundidade. Embora a pesquisa tenha encontrado poucos estudos diretamente ligados ao tema, os resultados destacam o teatro científico como uma prática inovadora que contribui significativamente para o ensino de ciências e a formação docente. No entanto, as lacunas na literatura indicam a necessidade de mais investigações que explorem o potencial dessa metodologia, especialmente em contextos educacionais latino-americanos. O estudo conclui que o teatro científico pode ser uma ferramenta eficaz no ensino de biologia, promovendo uma educação mais engajadora e interdisciplinar.

O objetivo deste artigo é relatar o resultado de uma investigação documental sobre as contribuições do texto de “Introdução” da obra Dialética da Natureza para o estudo da ciência natural, com foco nas biológicas, através de uma exposição e discussão. São apresentados alguns aspectos do manuscrito e uma breve análise sobre as contribuições da obra engeliana para o tema. Os resultados mostram que o manuscrito traz contribuições para uma crítica sócio-filosófica fundamentada sobre as mudanças históricas nesta área, bem como nos aspectos filosóficos subjacentes à abordagem do conhecimento científico de base dialética e materialista, uma vez que se analisa as transformações que a ciência natural sofreu ao longo do tempo e a necessidade de uma abordagem crítica sobre a mesma.

O movimento estudantil brasileiro, tanto no que tange ao secundarista como no universitário, pode ser visto como agente relevante de contestação e de vanguarda em busca de modificações educacionais e sociais. Notadamente, um dos grandes aspectos que mereceu destaque nacional foram os movimentos de ocupação estudantil nas instituições de ensino, escolas secundaristas e universidades, ocorridos nos anos de 2015 e 2016. Assim, o presente manuscrito visa analisar as contribuições do movimento de ocupação estudantil, ocorrido em 2016 na Universidade Federal do Ceará (UFC), para seus partícipes, a partir da visão de seus próprios integrantes. Como método, foi utilizada a narrativa de experiências do vivido, através de análises de entrevistas feitas com ex-alunos participantes das ocupações de 2016. As entrevistas obtidas foram transcritas e submetidas à análise de dados com base na Hermenêutica Objetiva, um método analítico utilizado para a investigação das interações sociais. As reflexões desse estudo indicam que apesar de serem construídas em um mesmo contexto, há uma visão singular e uma experiência única de cada estudante, que se somam a uma proposta de luta coletiva. Os relatos aqui explicitados afirmam o impacto que o movimento obteve sobre a comunidade acadêmica, as instituições ocupadas, os governantes vigentes e, principalmente, na inter-relação entre o individual estudantil e o coletivo do movimento dessas juventudes.

Nos últimos anos a conexão entre arte e ciência vem ganhando destaque quanto a sua contribuição para o ensino e divulgação das ciências da natureza. Neste ínterim, o presente texto cria um diálogo entre o pensamento científico e a obra “Coro d'Osun: quimera dos rios intermitentes” de Davi Ângelo, levando a uma discussão Foucaultiana acerca das possibilidades que essa relação pode gerar para o campo do ensino das ciências, com foco para as biológicas. Através de uma análise hermenêutica, Coro d’Osun é descrita e analisada, seguindo-se por uma exposição nos moldes de um ensaio, com sugestões para a abordagem do material na educação básica, no qual se pintam cores de educação contra-hegemônica que prioriza outros saberes, como aqueles presentes no ser encantado. A sereia, criatura mítica materializada na obra, traz o fantástico juntamente com aspectos antropomórficos, deslizando-se entre arte-ciência e potencializando uma transição para uma policromia do saber biológico.