Sonia Mari Shima Barroco

This is a theoretical study associated with ANPEPP’s Working Group 59, Psychology and Educational Policies, which aims to synthesize its research on public policies related to Special and Inclusive Education. The study is justified by the ongoing disputes surrounding the formulation and implementation of these policies, particularly those in which the social conception of disability has been challenged or denied. Methodologically, the study draws on analyses of documents produced by Brazilian government agencies and international organizations, based on the theoretical foundations of Historical-Cultural Psychology. The findings indicate that, although Brazil has established a regulatory framework aimed at promoting educational inclusion, the effects of its implementation remain limited, as ableism continues to be normalized within education under the influence of the medical model of disability. Therefore, knowledge in Educational Psychology is essential for informing educational policies aimed at building a democratic and emancipatory school.

Interview realized with the current present if the Brazilian Association of School and Educational Psychology - ABRAPEE, Sonia Mari Shima Barroco. She is a retired professor of the Department of Psychology of the State University of Maringá and permanent professor in the postgraduation program in Psychology of the Federal University of Rondônia and of the postgraduation program in Psychology of the Federal University of Amazonas. The interview is about her trajectory in the area of School and Educational Psychology and the relation she has established with the ABRAPEE. She also talks about the formation and the practice of psychologists in education, while presenting challenges to overcome. In addition, she approaches the relevance of continued formation, strengthening professional practice in the everyday life of schools. The information presented in the interview, in combination with some episodes that contextualize education, provide subsidies for reflection on the development of Psychology in the area of education and its importance, especially in defense of a school that aims at human formation.

RESUMO Entrevista realizada com a presidente atual da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional - ABRAPEE, Sonia Mari Shima Barroco. Ela é professora aposentada do Departamento de Psicologia da Universidade Estadual de Maringá e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Rondônia. A entrevista versa sobre sua trajetória na área de Psicologia Escolar e Educacional e sobre a relação estabelecida com a ABRAPEE. A professora também expõe sobre a formação e a atuação de psicólogas/os na educação, apresentando desafios a serem superados. Além disso, aborda a relevância da formação continuada, fortalecendo a ação profissional no cotidiano da escola. As informações relatadas na entrevista, entrelaçadas com alguns episódios que contextualizam a educação no Brasil, fornecem subsídios para reflexões sobre o desenvolvimento da Psicologia na área da educação e sua importância, principalmente, para a defesa de uma escola direcionada para a formação humana.

Objetiva-se discutir a Educação Superior ante os desafios da educação inclusiva, em suas correlações com uma psicologia crítica, firmada no compromisso ético e político com o desenvolvimento da genericidade em todos os sujeitos. Para tanto, elege-se a Psicologia Histórico-Cultural, que defende que a constituição e o desenvolvimento da consciência e do psiquismo humano são de natureza social e cultural. A Educação Superior, apesar das contradições ensejadas no modo de produção capitalista e no sistema meritocrático de ensino, precisa cada vez mais caminhar para a valorização e legitimidade da diversidade e inclusão de todos, buscando atender suas especificidades de ensino e aprendizagem. Conclui-se que a Psicologia pode contribuir para a compreensão e reflexão da educação inclusiva na Educação Superior, em sua complexidade, na sua função mediadora de apropriação da experiência acumulada do gênero humano e para a formação da consciência das pessoas com ou sem deficiência, na constituição da forte noção de pertencimento à coletividade e em direção da transformação da realidade.

Apresentam-se aspectos de cunho teórico sobre a internalização da linguagem, seu papel na estruturação do psiquismo, além de elementos que poderão favorecer seu desenvolvimento nos primeiros anos de vida da criança. A partir de sua apropriação outras funções psicológicas superiores e a própria formação da consciência poderão se estabelecer organizando, assim, um sistema funcional que opera de forma dinâmica. A integridade das estruturas orgânicas é fundamental, entretanto não é suficiente, pois essa apropriação não está determinada geneticamente. Desde a formação da cóclea, intrauterinamente, o bebê passa a receber informações de ordem auditiva, mas é a partir de seu nascimento, por meio das interações com outros humanos, que o mundo lentamente passa a lhe ser compreensível de forma bastante elementar, regido por mecanismos biológicos, rumo à forma intencional e consciente. A apropriação da linguagem tem seu início, não pelo sentido ou significado das palavras, mas pela afetividade materializada na prosódia dos interlocutores e por suas expressões faciais, que paulatinamente introduzem os elementos culturais da sociedade. Essa primeira fase, trata-se de um período de fundamental importância, embora muitas vezes desconsiderada ou negligenciada pelos profissionais que têm o primeiro contato com os pais ou cuidadores e o bebê, por considerarem um processo “natural”, espontâneo, não necessitando da atuação do adulto linguisticamente proficiente. A importância da orientação aos pais, cuidadores e professores da Educação Infantil sobre o estabelecimento dessa interação inicial é de crucial importância, pois sua falta, poderá gerar não somente atrasos no funcionamento da linguagem como algumas dificuldades e transtornos no desenvolvimento do psiquismo.

Outros que virão depois de nós